家庭教育環(huán)境對(duì)幼兒語言發(fā)展影響的研究

摘要：3-6歲是幼兒語言發(fā)展的高峰期，這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行語言發(fā)展教育和培養(yǎng)可以大大促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。幼兒在兒童期的生活任是以家庭為中心，因此家庭生活及親情的給予對(duì)幼兒的影響是極大的。家庭中家長(zhǎng)以身作則，積極為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境是極為重要的。幼兒的語言學(xué)習(xí)更多的是以直觀形象思維為主，且處于一個(gè)善于模仿的狀態(tài)，因此家庭環(huán)境教育對(duì)幼兒的影響是極為重要的。

近年來關(guān)于家庭環(huán)境對(duì)幼兒語言發(fā)展的影響研究也較多，包括家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育理念、家庭結(jié)構(gòu)等，而對(duì)于家庭環(huán)境教育的影響的研究較少。因此本研究通過家庭環(huán)境教育來探究幼兒的語言發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境;家庭教育;幼兒語言;幼兒語言發(fā)展過程

幼兒語言發(fā)展又稱為語言獲得，是指兒童對(duì)母語的產(chǎn)生和理解能力的獲得。語言是一種非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，包括語言、語法、詞匯三個(gè)方面。眾所周知，家庭作為幼兒生長(zhǎng)的第一環(huán)境，對(duì)幼兒終生的影響都是不可估量的，家長(zhǎng)，作為孩子的第---任老師，對(duì)幼兒各方面的成長(zhǎng)都起到了示范和引導(dǎo)的作用。語言，作為幼兒發(fā)展過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是需要多方面結(jié)合進(jìn)行培養(yǎng)的。

一、家庭教育的含義

家庭教育，與學(xué)校教育、社會(huì)教育一樣，是一種基本形態(tài)的教育方式，是一個(gè)國(guó)家整個(gè)教育體系的重要組成部分。對(duì)于3-6歲的幼兒講，此階段為幼兒語言發(fā)展的重要階段。家庭教育，一般是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)，即家庭里德長(zhǎng)者對(duì)子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。這里是指狹義的家庭教育，而廣義的家庭教育是家庭成員相互實(shí)施的一種教育。

二、家庭教育的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

（一）家庭教育的特點(diǎn)

家庭教育是一種私人教育、非正規(guī)教育、終身教育，它有別于其他教育的特點(diǎn)在于首先，在家庭教育中，教育者于受教育者有著天然的血緣關(guān)系，根本利益一致的關(guān)系;第二，在家庭教育，教育者不需要經(jīng)過“考核”、“考察”，只要有權(quán)利結(jié)婚的人，有能力生育子女，就自然而然的成為教育者，這種教育不是專職的，只是在其工作勞動(dòng)之余進(jìn)行。因此，花在孩子身上的教育實(shí)踐與精力相對(duì)而言是有限的;第三，家庭教育--般是面對(duì)面的個(gè)別教育，個(gè)別指導(dǎo)，個(gè)別訓(xùn)練。

（二）家庭教育的優(yōu)勢(shì)

1.廣泛的群眾性，即凡是有了第二代的家庭，就毫無例外地成了教育場(chǎng)所;

2.鮮明的針對(duì)性，在父母面前，子女無拘無束，隨便，自然，不必有任何掩飾，隱瞞，因此，子女在家庭中的表現(xiàn)才是最真實(shí)的;

3.方法的靈活性，家庭教育沒有什么固定的程式，也不受時(shí)間，地點(diǎn)，場(chǎng)合的限制，隨時(shí)隨地，都可以實(shí)施。

三、家庭教育對(duì)幼兒語言的影響

（一）家長(zhǎng)的素質(zhì)

家長(zhǎng)的素質(zhì)，一般是指家長(zhǎng)平時(shí)的修養(yǎng)，只要包括兩個(gè)方面，一是家長(zhǎng)對(duì)人對(duì)事對(duì)社會(huì)和人生的態(tài)度，以及日常生活中的準(zhǔn)則，及世界觀和思想品德;二是理論，知識(shí)方面的水平，及化素養(yǎng)。擁有高素質(zhì)的家長(zhǎng)，擁有正確、積極向上的世界觀和人生觀，在日常生活中不僅使用文明語言，即使遇到意外情況，也不會(huì)動(dòng)粗，因此，幼兒受此影響，也會(huì)在語言發(fā)展方面，使用語言明禮貌，講話也比較清楚明了，中心意思明確，層次清晰，不含糊;反之，幼兒表達(dá)不清楚想說的想要的，對(duì)于幼兒理解別人的語言也會(huì)造成很大影響。

（二）家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度

家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度們主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是家長(zhǎng)對(duì)子女的熱愛、關(guān)心的程度和方式;二是家長(zhǎng)對(duì)子女的期望。在對(duì)子女進(jìn)行語言方面的教育和指導(dǎo)時(shí)，有些家長(zhǎng)因?yàn)閷檺酆⒆?，無意中傳授給孩子不規(guī)范的語言，例如不規(guī)范的發(fā)音，最常見的：將絕舌音發(fā)展成為平舌音：“肉”讀成“又”;“zi”和“zhi”部分等：“只要”讀成“子要”等等，家長(zhǎng)剛開始可能不太在意，或者會(huì)覺得有意思、好玩而不加以糾正，久而久之，幼兒就會(huì)按照錯(cuò)誤的發(fā)音發(fā)展先去，等長(zhǎng)大再糾正，就難了。對(duì)于孩子，每位家長(zhǎng)都寄予厚望，正因?yàn)槿绱?，很多家長(zhǎng)在對(duì)自己的孩子進(jìn)行語言方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)時(shí)，不免急于求成，結(jié)果往往適得其反，舉個(gè)例子：實(shí)習(xí)期間班上有這么個(gè)孩子，從不敢主動(dòng)跟老師或其他伙伴交流，被問起時(shí)回答：說錯(cuò)了老師一（小伙伴）會(huì)罵。對(duì)于孩子這樣的反應(yīng)，我們從老師處得知，該幼兒本身語言發(fā)展稍微緩慢一些，家長(zhǎng)不斷催促，孩子表達(dá)不準(zhǔn)確了就“你怎么這么笨呢，看看設(shè)誰家孩子都會(huì)怎么怎么樣了”教訓(xùn)一頓，長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)說話產(chǎn)生恐懼，慢慢的不再主動(dòng)與人交流。因此，再對(duì)幼兒語言方面實(shí)施教育和培訓(xùn)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)擺正態(tài)度，及不能對(duì)幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中.的問題聽之任之，不加指導(dǎo)，也不能太過嚴(yán)厲，一定要把握好度，盡量做到讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境學(xué)習(xí)，也能讓幼兒以愉快的心情去接受語言方面的教育和指導(dǎo)，切不可急于求成，否則是幼兒的語超相反的方向法杖，到時(shí)，可就后悔莫及了。

四、如何利用家庭教育對(duì)幼兒語言的影響提高幼兒的語言能力

針對(duì)家庭教育的特點(diǎn)，在此提出以下幾點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，以提高幼兒的語言能力。

（一）教給孩子規(guī)范的語言

孩子學(xué)習(xí)語言，最容易產(chǎn)生先入為主的現(xiàn)象。只有通過正確的、足夠的語言訓(xùn)練，才能較早、較好、較快地掌握口語。家長(zhǎng)常和孩子用普通話交流，因?yàn)楹⒆釉谟變簣@老師上都用普通話，而且標(biāo)準(zhǔn)的普通話在意思表達(dá)上更準(zhǔn)確清楚，也更容易被孩子模仿。如：平時(shí)家長(zhǎng)和孩子用普通話交流的時(shí)候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)她說得不夠正確，比如她說：“這里很悶，te不過氣。”這是普通話里夾著方言，那么家長(zhǎng)就要及時(shí)糾正她，說應(yīng)該是“喘不過氣”。當(dāng)孩子在發(fā)音方面存在缺陷時(shí)，家長(zhǎng)要反復(fù)糾正她，教會(huì)她正確的讀音。時(shí)間一長(zhǎng)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)幼兒的普通話越越標(biāo)準(zhǔn)了。

（二）鼓勵(lì)幼兒與別人交往，消除畏懼感

出去當(dāng)別人問她話時(shí)，家長(zhǎng)不要替孩子回答，而讓幼兒自己說，去買東西，讓幼兒去付錢，讓她去跟工作人員交流。這樣，久而久之，孩子就不會(huì)畏懼主動(dòng)與人說話，甚至在跟初次見面的人也能大大方方地交流，講話的機(jī)會(huì)多了許多，語言能力也在提高。

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[3]《教育學(xué)》主編：勞凱聲南開大學(xué)出版社2001

作者簡(jiǎn)介：馬舒婷，2001年2月17日，女，漢，四川省內(nèi)江市，當(dāng)前職務(wù)：在讀，當(dāng)前職稱：在讀，學(xué)歷：?？?，研究方向：學(xué)前教育，作者單位：川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校