初中語文閱讀教學中的文本拓展延伸探討

蒙文娥

摘要：在我國初中階段的教育中，語文閱讀教學占據(jù)著重要的位置。合理開展語文閱讀教學，十分重要，十分必要，然而想要真正的發(fā)揮語文閱讀教學的作用，詮釋語文閱讀教學的價值，還必須要合理對文本進行拓展延伸，與寫作結(jié)合，在文本中學習具體的方法并應(yīng)用到寫作當中，如此就能夠不斷的提升學生的語文核心素養(yǎng)，達成初中語文的教學目標。據(jù)此，本文分析了初中語文閱讀教學中的文本拓展延伸問題，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中;語文;閱讀教學;文本拓展

前言：

在初中語文閱讀教學中，教師必須要重視文本拓展延伸的相關(guān)問題，以學生為主體開展教學。再從學生的角度來看，初中階段的語文課程內(nèi)容具備一定難度，尤其是在閱讀部分，學生的學習效率較低，無法掌握學習方法，這也會導致學生的寫作能力無法提升，因為閱讀與寫作息息相關(guān)，存在著密切的聯(lián)系，如果學生的閱讀能力受到了制約，自然也很難掌握寫作的方法。據(jù)此，本文分析了初中語文閱讀教學中的文本拓展延伸問題，具備一定程度上的現(xiàn)實意義。

一、初中語文閱讀教學中的文本拓展延伸價值

想要對整體問題進行研究，就必須要在一定程度上明確初中語文閱讀教學中的文本拓展延伸價值。對于很多初中語文教師來說，其在現(xiàn)實情況中都沒能夠做到以文本為基礎(chǔ)開展教學，導致學生遲遲無法掌握閱讀的正確方法。還有部分教師雖然重視了閱讀教學中的文本拓展延伸問題，但僅僅是為了延伸而延伸，存在著形式主義的特點，無法真正的發(fā)揮文本延伸作用，同時也不能做到在教學基礎(chǔ)上拓展課外知識，引起了學生的抵觸感。

文學本身是一種藝術(shù)，語文與文學息息相關(guān)，不可分割，相輔相成，因此在開展閱讀教學的過程中教師必須要嘗試進行文本拓展延伸，如此不僅能夠較好的開拓學生的眼界，同時也可以豐富閱讀文本的內(nèi)容，促進學生的發(fā)展。以上所述，基本就是初中語文閱讀教學中的文本拓展延伸價值。

二、初中語文閱讀教學中的文本拓展延伸措施

（一）課前引導學生收集閱讀材料背景資料

學生能否在閱讀的過程中不斷提升閱讀能力，決定著其是否能夠?qū)W會的知識與方法應(yīng)用在寫作當中，從這個角度來看，閱讀教學可以說十分重要。為了降低學生的學習難度，提升學生的學習效率，合理開展文本拓展延伸，初中語文教師可以在課前就對學生進行引導，在正式開展閱讀教學之前就讓學生自主收集一些與閱讀材料相關(guān)的背景資料。毫無疑問，無論是閱讀還是寫作，都需要明確主題的基本背景，教師讓學生搜集相關(guān)的資料能夠讓學生對閱讀材料的作者進行了解，并激發(fā)學生的好奇心，讓學生能產(chǎn)生繼續(xù)收集磁療的興趣。例如，在七年級

人教版語文教材中，諸葛亮的《誡子書》是十分重要的內(nèi)容。在開展講解時教師可以先讓學生收集一些三國時期的背景知識以及古代偉大軍事家、思想界、政治家、文學家、發(fā)明家諸葛亮的資料，如此就可以讓學生更好的對文中的句子進行體會，提升學生的學習效率，并讓學生更好的學習寫作思想與寫作方法。

（二）上課過程中啟發(fā)學生完成閱讀內(nèi)容對比

在一般情況下，學生都很難順利的完成學習，因為在學習的過程中難免會出現(xiàn)相關(guān)的問題，在這樣的情況下，教師必須要對學生進行引導與啟發(fā)，加深學生對文本內(nèi)容的理解，同時還應(yīng)該合理延伸文本內(nèi)容。在延伸過程中教師必須要注意一點，不能夠完全將自己的想法強加在學生身上，而是應(yīng)該讓學生對文本材料產(chǎn)生自己的理解，只有如此才能夠掌握具體的方法，讓學生學會閱讀，學會寫作。

上課過程中啟發(fā)學生完成閱讀內(nèi)容對比較為重要，所謂對比也就是對文本材料進行閱讀，明確其基本含義，同時將閱讀與寫作相結(jié)合，在文本中學習方法，應(yīng)用到寫作中。讓學生進行對比能夠加深學生對文本材料的具體印象，無論是細節(jié)描寫還是景物描寫，當學生能夠找出與閱讀材料相似的文章，就基本算達成了課程的具體目標。例如，初中語文教師在對《孔乙己》的內(nèi)容進行講解時，就應(yīng)該向?qū)W生講解魯迅的其他作品，比如《吶喊》等，這一作品與《孔乙己》的年代背景較為相似，具體的表達思想也存在著異曲同工之妙，能夠讓學生更好的領(lǐng)悟文章的寫法與主體思想，促進學生不斷進步。

（三）合理開展課后延伸

在課堂教學完成之后，教師還必須要進一步的開展文本延伸的具體工作，因為閱讀教學并不會局限于具體的課程當中，很多文章很難在課堂時間讓學生完全理解，尤其是對于難度較高的文章來說，其存在著很多精彩的細節(jié)，在短時間內(nèi)學生無法真正的對其進行理解與領(lǐng)悟。除此之外，初中語文教師還需要對學生進行引導與啟發(fā)，指導學生在閱讀過程中學習景物描寫、細節(jié)描寫等的寫作技巧，并學以致用，模仿、創(chuàng)新，提高自己的寫作水平。由于在具體的教學過程中，時間較為有限，所以教師應(yīng)該為學生布置具體的課后任務(wù)，讓學生通過課后訓練與學習，不斷的加深對閱讀文本的印象，并學習文本寫作的具體方式，提升自身的閱讀能力與寫作能力。

結(jié)論：

綜上所述，初中階段的語文課程內(nèi)容具備一定難度，在閱讀部分學生的學習效率較低，無法掌握學習方法，導致學生的寫作能力無法提升。因此在開展閱讀教學的過程中教師必須要嘗試進行文本拓展延伸，如此不僅能夠較好的開拓學生的眼界，同時也可以豐富閱讀文本的內(nèi)容，促進學生的發(fā)展。在延伸過程中教師必須要注意一點，不能夠完全將自己的想法強加在學生身上，而是應(yīng)該讓學生對文本材料產(chǎn)生自己的理解，讓學生學會閱讀，學會寫作。

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