淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略研究

涂秋燁

摘要：生活是知識的源泉?？谡Z交際是一個(gè)人未來的學(xué)習(xí)與生活離不開的能力，結(jié)合生活開展口語交際能力的訓(xùn)練，能有效地幫助小學(xué)生提升自己的口語交際能力。小學(xué)語文口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中全新的一種語文課型，口語教學(xué)的教學(xué)理念凸顯為生活化、實(shí)踐性、即時(shí)性和交互性。所以，我們很有必要將小學(xué)語文口語交際教學(xué)的歷練策略和生活化策略當(dāng)做基礎(chǔ)來進(jìn)行研究。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中要基于生活化教學(xué)的思想，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活主題展開口語交流。設(shè)置場景展開交流，引導(dǎo)學(xué)生思考如何調(diào)整表達(dá)順序，在課外拓展中學(xué)以致用。這些方法都基于學(xué)生的生活展開，能很好地提升學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)策略

引言

口語交際能力的形成，需要落實(shí)在具體的交際實(shí)踐中。只有充分調(diào)動(dòng)各種資源，才能為學(xué)生活潑、生動(dòng)地開展口語交際活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。本文將從三個(gè)方面探究口語交際的教學(xué)途徑。

一、在專題課中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

統(tǒng)編語文教材中每兩個(gè)單元安排一次口語交際專題課，課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際教學(xué)有具體的要求，在第一學(xué)段以激發(fā)興趣、培養(yǎng)初步的口語交際能力為主，內(nèi)容多直接選自學(xué)生熟悉的生活和他們感興趣的事物。由“情境圖”和“文字提示”兩部分組成，大多與單元人文主題相關(guān)。到了第二學(xué)段，口語交際注重體現(xiàn)文化、時(shí)代等多種特色，以及學(xué)生的個(gè)人思想表現(xiàn)，內(nèi)容以文字提示為主。第三學(xué)段又增加了愛國主義主題，加強(qiáng)了口語交際的思辨性和哲理性。教材內(nèi)容由易到難、形式由獨(dú)立到整合、要求由單一到綜合，口語交際能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出螺旋式上升的特點(diǎn)。

在第一學(xué)段開展口語交際鍛煉，首先需要考慮到小學(xué)生的發(fā)展情況，以學(xué)生為中心制訂培養(yǎng)計(jì)劃，注重興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到基礎(chǔ)訓(xùn)練中，為接下來的培養(yǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教師可以選擇小學(xué)生感興趣的話題，采用生活化教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境，營造一個(gè)良好的交際氛圍。例如，教師可以將口語交際的主題設(shè)置為：我最喜歡的小動(dòng)物。利用這一主題激發(fā)小學(xué)生的交際興趣，能主動(dòng)地分享自己的故事，聆聽他們的經(jīng)歷，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。第二學(xué)段屬于進(jìn)階培養(yǎng)，主要包括學(xué)生的表達(dá)傾聽和交流三方面的技能提升?？梢圆捎们榫辰虒W(xué)，在相互關(guān)聯(lián)的情境中培養(yǎng)學(xué)生交際能力。教師在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，提出問題，雙方展開激烈的討論，營造良好的氛圍。第三學(xué)段是口語交際能力形成的關(guān)鍵期，目標(biāo)多元、縱向深入、橫向拓展都是在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的。在相關(guān)情境中，學(xué)生的思維更加活躍，經(jīng)過交際之后迸發(fā)出新的想法，幫助學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)慕浑H方法和技巧。

二、設(shè)置情境，展開話題

在引導(dǎo)學(xué)上展開口語交際的時(shí)候，首先要從實(shí)際生活中選擇合適的話題，創(chuàng)設(shè)生活化情境，這樣能促使學(xué)生更好地投入交流中。交流的主題可以是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)或日常生活中真實(shí)遇到的事件，也可以是學(xué)生在生活中聽聞的事情。只要學(xué)生感興趣，就可以將其作為交流的主題，引導(dǎo)學(xué)生展開口語交流，這樣能更好地體現(xiàn)“語文即生活”思想。

學(xué)習(xí)《羿射九日》后，引導(dǎo)學(xué)生參加口語交際活動(dòng)“推薦一部動(dòng)畫片”，由于不少學(xué)生都對動(dòng)畫片《哪吒之魔童降世》很感興趣，因此圍繞動(dòng)畫片的內(nèi)容設(shè)置情境：“如果我是哪吒，我能勇敢地掌握自己的命運(yùn)嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生就這個(gè)主題展開討論，學(xué)生可以說說自己看到的哪吒是怎樣的人物形象，也可以說說自己對哪吒的自我覺醒和反叛意識有怎樣的想法。如有學(xué)生就認(rèn)為：“我會(huì)像哪吒一樣，認(rèn)為不公平的事情我就要反對?！钡且灿袑W(xué)生提出來了不同的看法，認(rèn)為：“我們和哪吒不一樣，我們生活在一個(gè)法治社會(huì)，如果隨隨便便地就破壞權(quán)威，想要表現(xiàn)自己的個(gè)性，那么這個(gè)社會(huì)就會(huì)變得一團(tuán)糟?！惫膭?lì)學(xué)生就此問題展開討論，看看誰能說服對方。

在設(shè)置情境的時(shí)候要充分利用課堂教學(xué)中的“突發(fā)事件”，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)口語交際原來一點(diǎn)都不難，就和自己平常說話交流一般。這樣學(xué)生就能更投入地參與到討論中，提升表達(dá)效果。

三、還原生活情形，提高口語交際能力

課本中口語交際教學(xué)內(nèi)容是生活中情形通過文字?jǐn)⑹龀鰜淼?，教師要能夠設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的口語交際內(nèi)容，這就需要教師能夠把交際的內(nèi)容還原成生活情形，以激活學(xué)生的感知。這樣，才能學(xué)生在交際過程中說得真、說得清、說得趣。例如，在教學(xué)《學(xué)會(huì)請求》這一主題的口語交際時(shí)，可根據(jù)主題引導(dǎo)學(xué)生想象，力爭把主題內(nèi)容還原成實(shí)際生活中的情形。如晚上在家寫作業(yè)時(shí)需要安靜的環(huán)境，但爺爺奶奶正在看電視，并且聲音很大，應(yīng)該怎么辦呢？這樣，就把口語交際的內(nèi)容延伸到實(shí)際生活中去了。而且讓學(xué)生在頭腦中建立一些問題，如什么事需要向別人請求？如何去請求？這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，還豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)建立融洽的人際關(guān)系。再如，在教學(xué)《認(rèn)識交通標(biāo)志》這個(gè)口語交際時(shí)，就利用多媒體課件來還原生活情形。這樣，學(xué)生就會(huì)說出不同地點(diǎn)的交通標(biāo)志的作用。

四、把握雙向互動(dòng)的豐富性，提高課外與人交際能力

小學(xué)語文口語交際教學(xué)首先是要滲透在課堂教學(xué)中，其次是要在課外的口語交際訓(xùn)練的有效延展。在小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要激發(fā)同學(xué)們的興趣，積極鼓勵(lì)大家進(jìn)行探究，抓住語句的重點(diǎn)讓孩子們進(jìn)行口語交際，并且加深理解;抓住重點(diǎn)語段，抒發(fā)感情，揭示中心，進(jìn)行口語交際;抓住空白填補(bǔ)，擴(kuò)展學(xué)生思路，啟發(fā)他們的想象，進(jìn)行口語交際。在課堂之外時(shí)，為了讓口語交際得到有效延伸，可以建議家長帶孩子們?nèi)ゴ笞匀挥斡[，多和孩子進(jìn)行交流，多表達(dá)有利于提高口語交際能力的內(nèi)容。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該利用新課程理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。把口語交際訓(xùn)練延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中去，才能感受漢語語言的無窮魅力，從而促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]毛菊紅.小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)“四部曲”[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（12）：58-60.

[2]譚靜.小學(xué)語文口語交際教學(xué)內(nèi)容的確定與開發(fā)[J].教學(xué)與管理，2016（14）：30-32.