講究詩歌教學策略，讓學生過著充滿詩意的生活

黃濱

摘要? 本文從1.誦詩，積累，增加詩的存量;2.品詩，想象，用詩意去詮釋人生;3.用詩，升華，把詩句用起來;4.寫詩，提煉，更加熱愛自己詩意的生活四個方面闡述如何去教學古詩詞，這是筆者多年教學的經(jīng)驗總結，為小學生，特別是為我們教師的詩歌教學又送上一條成功的經(jīng)驗。

關鍵詞：詩歌? 教學策略

最近央視又推出《古詩詞大會》，主持人董卿開場白的一句：“人生自有詩意”，再加上王立群老師、康震老師、蒙曼等老師的精彩點評，更是風靡一時，又燃起了人們學習古詩文的熱情。古詩是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠，它凝煉含蓄的語言，深邃的意境，倍受人們的喜愛。它作為中華民族的文化瑰寶，其價值不僅在于給人以藝術的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。

古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，經(jīng)過千百年的沉淀流傳下來的，能夠選入小學課本里的古詩更是精華中的精華。它們大都具有如下特點：語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口。此外，《語文課程標準》還在階段目標中對小學古詩詞教學提出了誦讀詩文、體驗情感、領悟內(nèi)容等更多具體的要求。古詩詞教學作為小學語文教學的組成部分，其地位顯得越來越重。因此，我們小學語文教師有責任和義務去實施好這部分教學。

可是，在小學古詩教學中我們的教師卻容易進入幾個誤區(qū)：填鴨注入地講解，既介紹作者生平，又介紹生活環(huán)境;既講政治思想，又說寫作特點和主要成就，往往使學生不知從何學起，處于一種迷茫的狀態(tài);濫用問答法，一問一答之中破壞了古詩的整體性，使學生無法很好的領會其意境;囫圇吞棗的翻譯，改變了詩的原意和結構;應付考試，讓學生做不完的練習和填空。針對這些問題，我們在教學中要講究策略，讓學生在讀詩中吸收到營養(yǎng)，過著充滿詩意的生活。

一、 誦詩，積累，增加詩的存量。

誦讀是學習古詩文的一種有效方法。開展古詩文誦讀活動可以更好地促進學生接受民族傳統(tǒng)文化的熏陶。所謂古詩文誦讀，即讓學生多讀。詩歌的特點是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口。在教學過程中，我堅持以誦讀為本，通過反復誦讀，反復吟詠，體會古詩的韻律、意境。放開聲音，有感情地反復誦讀，是一種傳統(tǒng)的閱讀方法，更是我國古代常見的一種學習方法。古人云：讀書百遍，其義自見。誦讀古詩文，不僅有助于加深對詩文思想內(nèi)容的理解，而且可以增強語感，提高文化素養(yǎng)，豐富和積累語言材料，繼承漢民族語言文字的精華，通過誦讀，積累的材料多了，寫作或講話時才能信手拈來，出口成章，有利于提高寫作水平，對人的氣質(zhì)和自信心的培養(yǎng)也很重要。正所謂“腹有詩書氣自華”，只有在腦子里有一定的存量，當看到一事一物時，就會想到某某詩句，詩意美好的生活就會進駐心靈，進而對學習生活的熱愛就會增強。如看到春雨就自然會想到：“隨風潛入夜，潤物細無聲”，那種春風化雨式的詩意會油然而生，激起了無限的憧憬。因此誦讀很必要，即使小學生也不能少。

二、品詩，想象，用詩意去詮釋人生。

所謂品就是理解詩意，一首詩首先要知道的是創(chuàng)作背景及詩人的時代背景，了解詩人當時的思想感情，才能更好地理解詩意。學生可自行查閱資料，可以問老師、同學，也可以問家長。這樣，學生在自查的過程中必然會產(chǎn)生出一些個性化的感悟，受到古詩文的情意熏陶。利用專題課、活動課時間組織學生欣賞配樂詩朗誦的錄象與錄音，讓學生從動人的畫面上，從動情的樂聲中，想象著，體味著，感受著詩文的藝術魅力，從而增進了對詩文的朦朧的理解，并滋生出許多感悟。在欣賞的同時，主要在選材、立意、構篇、遣詞等方面引導學生進行評析，可以整體系統(tǒng)，也可以點點滴滴，不拘一格，廣開言路，以增強對古詩文的感悟。小學教學古詩首先要使詞語表象化，并使其強化、活化、優(yōu)化，即在意讀詩文時，引導學生借助想象，將詞語在腦海里形成主體畫面。準確把握詩歌作品情感。在理解字詞的基礎上理解詩句，是一個把一句句精煉的詩的語言譯成現(xiàn)代漢語的過程。在逐一落實字詞以后，通過對每個詩句的串連通釋，在整體上把握全詩，理解詩句的含義。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象，如果抓住精要之處，指導一二句話，也許就夠了，不一定要繁復冗長的講說?！惫旁姷慕虒W，一定要將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，引導學生借助詩人的豐富聯(lián)想，展開想象，領略詩人雄偉的氣魄，以及詩人熱愛生活、熱愛大自然的情懷。如《贈汪倫》，教師可借助投影、音樂、引導學生進入汪倫送詩人李白的熱鬧、歡樂的場景，跟著一起跳一起唱，進而反復體味“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的喻意，分享李汪之間的深情厚誼。這就是“品”，只有品出味道來，才是真正的理解詩意，也才能去踐行自己的人生。

三、用詩，升華，把詩句用起來。

學以致用，把學到的知識運用到該用的地方去。1、在教師的指導組織下，讓學生自己動手，利用板報、墻報、學習園地、多媒體、校園文化節(jié)等推介名家、賞析名篇名句。2、定期開設詩詞講座，主要是專題學習的講座，然后培養(yǎng)學生成為主講或主持，強調(diào)師生互動、自由活躍。3、利用現(xiàn)代化信息技術手段，開展詩詞朗誦欣賞和詩詞表演等活動，使詩詞從遠古走進現(xiàn)實生活、走進心靈，創(chuàng)造良好的學習情境，實現(xiàn)詩人、作品與讀者的精神交匯。4、引導學生指物誦詩、感懷吟詩、即景背詩。5、開展總題為《生活因詩而精彩》的系列寫作活動。生活需要詩情、詩意、詩韻。只有把詩詞融進日常的學習和生活，讓學生滿眼詩意、滿懷詩情、滿口詩香，在生活中品詩，在品詩中生活，詩詞才能真正成為學生畢生的精神追求和寶貴的精神財富。

四、寫詩，提煉，更加熱愛自己詩意的生活。

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，古詩詞文化的作用是眾所周知的，它精練的語言，深遠的哲理，豐富的內(nèi)涵，優(yōu)美的意境，是值得每一位學子去學習和運用的。所以即使是小學生也要試試著去寫寫詩。寫詩最重要的是要知道詩的韻律，也就是說押韻，平仄相對，在理解韻律的基礎上，把握全詩的布局，立意，然后才是煉字，寫出自己喜歡的五言、七言古詩，從古體詩開始，再過度到絕句和律詩。詩是人類與生俱來的一種體驗，是人類精神園地里永不老去的童心夢幻，是文學的源頭，是藝術審美金字塔的頂端，是個性抒發(fā)的最近途徑。只有從小學開始就學寫詩，才能更好地編織自己的人生。

讓我們攜起手來，講究詩歌的教學策略，讓學生在詩意里找到自我，找到自信，用詩意編織著自己美好的人生。