基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的讀寫結(jié)合教學(xué)實踐

汪貴勝 王世娣

摘要：閱讀是訓(xùn)練學(xué)生對語言的理解和領(lǐng)悟能力，寫作是培養(yǎng)學(xué)生對語言的運用和表達能力，只有通過對讀的逐步領(lǐng)會，才能轉(zhuǎn)化為寫作的正確表達。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。閱讀與寫作的教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞怎樣提高學(xué)生的語言運用能力而展開，在關(guān)注語言知識傳授的同時，強化學(xué)生讀寫學(xué)習(xí)成效，真正落實英語教學(xué)的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語;閱讀;寫作;核心素養(yǎng)

閱讀與寫作是初中英語教學(xué)的兩項重要組成部分，閱讀是知識內(nèi)化的過程，寫作是知識外化的表現(xiàn)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強調(diào)：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀寫有機結(jié)合，相互促進?！?所以，在教學(xué)過程中要通過閱讀教學(xué)來為寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)，積累寫作素材并深化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓閱讀服務(wù)于寫作，提升學(xué)生的讀寫綜合運用水平，在高效的讀寫結(jié)合教學(xué)中落實英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、重視閱讀課中的小練筆訓(xùn)練，緊密結(jié)合閱讀與寫作

小練筆是寫作練習(xí)的一種方式，它不同于作文訓(xùn)練。它的選材角度小，內(nèi)容貼近實際，而且緊隨閱讀教學(xué)，能夠促進學(xué)生對文本的理解，有利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和語言綜合運用能力的提高。它具有篇幅小，形式靈活的特點。是讀與寫最有效的結(jié)合方式。初中英語的小練筆主要分為以下幾種類型：

1、針對重點詞組、句型進行造句、仿句的訓(xùn)練

用文中的重點詞組進行造句，根據(jù)關(guān)鍵句型讓學(xué)生進行仿句。如八年級上 Unit 4 Who’s Got Talent？中的 It’s always interesting to watch other people show their talents， 就可以用 It’s + adj. + to do…進行仿句;Talent shows are getting more and more popular，就可以用---er and ---er 進行造句。這一類的造句、仿句練習(xí)主要為了熟悉和掌握重點詞組和句型，為寫作奠定基礎(chǔ)。

2、用典型結(jié)構(gòu)段落引導(dǎo)學(xué)生進行仿段訓(xùn)練

選擇一些有明顯特征而且具有價值的精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生進行段落仿寫。仿段訓(xùn)練主要是搭建語言框架，讓學(xué)生按照既定思路進行寫作。如八年級上Unit 5 Do you want to watch a game show？ Section B 3a. 就可以讓學(xué)生圍繞下面四個中心進行仿寫：The name of the movie. The kind of the movie. What the movie is about？ What do you think of the movie？ 仿段的訓(xùn)練是為了幫助學(xué)生領(lǐng)會段落的遣詞造句和段落的整體構(gòu)思。

3、將課文內(nèi)容進行縮寫、改寫，進行仿篇訓(xùn)練

在學(xué)完一篇短文之后，可以讓學(xué)生用自己的語言進行改寫，或?qū)⒍涛牡闹饕獌?nèi)容用簡單的語言縮寫出來。如八年級上Unit 1 Where did you go on vacation？ Section B 2b，學(xué)生可以簡單的用幾句話將段落的大意縮寫出來：

It was sunny and hot. My sister and I tried paragliding on the beach in the morning. It was exciting. We had some Malaysian noodles for lunch， they were delicious. After that， we went to Georgetown by bike， we saw many new and old buildings. I liked walking around the town.

還可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，先寫出印象最為深刻的幾個單詞，再根據(jù)這些單詞寫幾個句子，然后想辦法把幾個句子連成段落，最后適當(dāng)加以補充完善，使之成為一篇短文。

如八年級上 Unit 4 Who’s Got Talent？ Paragraph 1，學(xué)生先寫下印象較為深刻的詞：interesting， popular， similar.再把這幾個詞變成句子：It’s interesting to watch talent shows. Talent shows are popular. Some talent shows are similar around the world. 然后添加適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將它們連成段落。最后根據(jù)寫作的內(nèi)容，適當(dāng)完善開頭和結(jié)尾，使之成為一篇小短文。

這樣做的目的一方面是加深學(xué)生對文章的理解，另一方面培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力，同時弄清楚寫作的思路和結(jié)構(gòu)。

4、根據(jù)課文內(nèi)容進行改編

學(xué)完一篇短文之后，可以將短文改成完型填空或者短文填空。這種空白處的詞難度不要太大，主要是考查學(xué)生對重點詞組和文章整體的理解。

如Unit 3 I’m more outgoing than my sister. Section B 2b.It’s not necessary to be the same. My best friend Larry is quite different from me. He is taller and more outgoing than me. We both like sports， but he plays tennis better， so he always wins...， 這樣訓(xùn)練的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生對文章整體的理解或重點詞組和句型的掌握。

二、重視課外閱讀的積累，促進寫作能力的提升

1、有計劃地開展閱讀訓(xùn)練

閱讀訓(xùn)練主要分為課外閱讀和快速閱讀訓(xùn)練。課外閱讀不受時間限制，學(xué)生可以利用業(yè)余時間看一些適合學(xué)生學(xué)情的英語書籍、報刊雜志，教師也可以給學(xué)生印制一些英語小故事。指導(dǎo)他們看懂大意即可，不需要每個詞都能理解，主要是閱讀，目的是通過大量的閱讀積累一定的詞匯量。

快速閱讀通常是每天給學(xué)生布置一篇閱讀理解或完型填空，讓他們做限時練習(xí)，通常在10分鐘之內(nèi)完成。這主要是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力和猜詞的技巧。

2、課前兩分鐘演講

每天課前進行兩分鐘演講。演講的內(nèi)容可以是分享課外閱讀中的小故事，也可以是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的演講。如在學(xué)Where did you go on vacation？這個單元時，學(xué)生就可以介紹自己旅游的經(jīng)歷。在學(xué)I’m more outgoing than my sister時，就可以描述一下自己和家或朋友的差異。對于基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，還可以進行自我介紹。演講的內(nèi)容不限，主要是培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言的表達和運用能力。

三、重視閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生獲得寫作技巧

閱讀教學(xué)是英語學(xué)科的核心模塊，但對初中生來說，死記硬背和逐字逐句翻譯的方法已經(jīng)不適用了，科學(xué)掌握作者的寫作思路和技巧，有方法、有步驟的理解課文才是最好的方法，也有利于學(xué)生積累寫作技巧，深化對英語寫作結(jié)構(gòu)的了解和認(rèn)知?，F(xiàn)行的八年級教材，每單元Section B的3a就是閱讀與寫作的結(jié)合。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后與學(xué)生一起討論文章的寫作思路、主題、人稱、時態(tài)等等。如Unit 3 I’m more outgoing than my sister.的3a.

首先，可以讓學(xué)生根據(jù)表格中的內(nèi)容用比較級進行造句，Wang Lingling is as tall as Liu Lili. They both have straight hair， but Wang Lingling has longer hair than Liu Lili.等。在學(xué)生完成句子的描寫之后，和學(xué)生一起討論，寫作的主題是什么（Topic Sentence），用第幾人稱（Person）來描寫，寫作的基本時態(tài)（Tense）是什么，正文（Main Body）的主要內(nèi)容有哪些，最后該怎么結(jié)尾（Ending）等。

總的來說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。教師閱讀與寫作的教學(xué)手段以及活動的設(shè)置應(yīng)當(dāng)圍繞怎樣提高學(xué)生的語言運用能力而展開，在關(guān)注語言知識傳授的同時，強化學(xué)生讀寫學(xué)習(xí)成效，真正落實英語教學(xué)的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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[2] 如何教寫作（華東師范大學(xué)出版社，傅丹靈 王志軍）.

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[4] 英語閱讀教學(xué)中的目標(biāo)定位（浙江大學(xué)出版社， 葉恩理等）.