高中數(shù)學(xué)中德育滲透的探究

李慶林

摘要：德育滲透自始至終都是引導(dǎo)學(xué)生思想和行為的重要基礎(chǔ)，也是完善學(xué)生道德品格的重要依托，在整個(gè)現(xiàn)代化教育中所發(fā)揮的作用都是不可替代的。正因?yàn)槿绱耍疚囊矊⒁缘掠凉B透為宏觀視角，立足于高中階段的課堂設(shè)計(jì)，從高中數(shù)學(xué)入手，分析德育滲透在高中數(shù)學(xué)中的意義，并列舉出有效的方法和措施，希望能夠給教師帶來一定的幫助和啟示，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);德育滲透;重要意義;方法探究

引言：

隨著素質(zhì)化教育和新型課程改革的深入發(fā)展，當(dāng)下國家在宏觀上對學(xué)校課堂建設(shè)的要求，相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡單的理論知識灌輸為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)與綜合能力的引導(dǎo)，這種變化也給教師的改革提供了新的思路和途徑。而數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是教高中階段的學(xué)生來講，要尤為強(qiáng)調(diào)德育教育和數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合，以此來推動他們?nèi)松^和價(jià)值觀的正向發(fā)展與完善。

一、分析德育滲透在數(shù)學(xué)課堂建設(shè)中的重要意義

首先，在素質(zhì)化教育貫徹落實(shí)以及高考改革的推動下，高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅僅要求學(xué)生掌握基本的理論概念，同時(shí)也需要具備特定的文化內(nèi)涵，擁有相當(dāng)程度的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累特定的實(shí)踐內(nèi)容，以此來推動知識的有效運(yùn)用，要求學(xué)生能夠利用所學(xué)知識去解決實(shí)際生活中的問題。而且，新形勢下的高中數(shù)學(xué)課堂更加注重與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，更加注重依靠社會實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生的思想和能力。而德育教育在數(shù)學(xué)課堂中的滲透，能夠讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)理念去分析客觀世界的問題，提高學(xué)生的自主探究意識。

其次，德育在數(shù)學(xué)課堂中的滲透能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。當(dāng)下社會對人才的要求不僅僅局限在學(xué)歷上，而是更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者的綜合能力，注重對應(yīng)聘者思維和素養(yǎng)的考查。德育教育能夠讓數(shù)學(xué)課堂凸顯出人文性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到思想上的熏陶，樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念，以此來確保學(xué)生的發(fā)展能夠順應(yīng)社會的趨勢和主流。目前，大多數(shù)高中學(xué)校都在對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改革，教師也在嘗試性拓展教學(xué)方法和渠道，利用德育教育的相關(guān)元素為學(xué)生創(chuàng)造更加和諧且開放的課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生的積極性和主動性。

另外，德育教育在高中數(shù)學(xué)課堂上的滲透能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好品質(zhì)，高中生的思想和行為發(fā)展都已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃?，所以他們也逐漸步入思維發(fā)展的成熟期，有更加強(qiáng)烈的自我表達(dá)欲望和探索欲望，對待事物的發(fā)展也會有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法，并且對外界事物的反應(yīng)，也會受到個(gè)人主觀意識的影響。這也就說明，學(xué)生的情緒波動也相對較大，他們在面對事物的時(shí)候或許會無法做出準(zhǔn)確的判斷。在這種情況下，推動德育和數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，可以把抽象知識轉(zhuǎn)化為具象化的內(nèi)容，并給學(xué)生更加直觀的感受，把算式和量變的規(guī)律，展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系和探究，幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀，提高獨(dú)立解決問題的能力和品質(zhì)。

而且，德育在高中數(shù)學(xué)課堂中的滲透，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美意識。在真正探究數(shù)學(xué)知識和概念之前，學(xué)生往往會習(xí)慣于通過自己的主觀判斷去認(rèn)識基本的規(guī)律，所以他們也會認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是抽象且枯燥的，并且知識也不容易被消化。但數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律具有明顯的美感和藝術(shù)性，許多名勝古跡的構(gòu)造，都離不開數(shù)學(xué)知識和理論的支撐，所以，在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的時(shí)候，為學(xué)生介紹一些延展性的知識和內(nèi)容，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度。而且，高中數(shù)學(xué)知識中所涉及到的幾何對稱圖形，或者是函數(shù)的空間形式，都具有一定的美感，學(xué)生也會在探究的過程中，逐步挖掘其中的魅力。最后，德育教育的滲透能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和愛國精神。從現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教材中可以看出，編撰的內(nèi)容不僅涉及到基本的理論知識，同時(shí)也對數(shù)學(xué)發(fā)展史有所反應(yīng)，教師對這一發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行疏通和講解，能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度去了解數(shù)學(xué)的文化，提高他們的道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操和思想。

二、分析德育教育在高中數(shù)學(xué)課堂中的滲透方法

首先，教師應(yīng)當(dāng)從課本出發(fā)，挖掘更加多樣的德育素材，引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。從當(dāng)下的數(shù)學(xué)教材編寫中可以看出，德育教育的內(nèi)容所占的比重并不突出，這就需要教師多多花費(fèi)時(shí)間，充分挖掘教材中潛在的德育因素和資源，并貫穿到課堂實(shí)踐中去。教材上所列舉的習(xí)題或者是例題，或多或少都會牽涉到德育教育的相關(guān)知識，所以教師也需要引導(dǎo)學(xué)生充分探究章引言和章頭圖的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境，傳授愛國主義的相關(guān)知識，提高學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，并結(jié)合教學(xué)章節(jié)末尾的小資料，或者是“想一想”，“你知道嗎”這些延伸內(nèi)容，讓學(xué)生了解德育教育的有關(guān)知識。例如，在學(xué)習(xí)與立體幾何有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生介紹二面角的概念，并列舉出我國第1顆人造地球衛(wèi)星的軌道平面和赤道平面所成的夾角，為學(xué)生展示出相應(yīng)的圖片，作出說明，這樣可以讓學(xué)生充分了解到我國航天技術(shù)的發(fā)展成果，明確我國航天事業(yè)所取得的成效和壯舉，這樣可以提高學(xué)生的民族自豪感和自信心，感受到祖國的偉大事業(yè)，激發(fā)出學(xué)生的愛國主義精神，讓學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)產(chǎn)生向往，調(diào)動起自身的學(xué)習(xí)積極性和探索欲望。

其次，教師應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)概念的教學(xué)和德育知識結(jié)合到一起，讓學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)化的知識體系和框架。概念和定理的理解，都需要依靠特定的辯證思維能力，要求學(xué)生掌握特定的基礎(chǔ)和技巧。概念和定理在本質(zhì)上是對客觀現(xiàn)實(shí)的概括和總結(jié)，也都經(jīng)歷了從特殊到一般，從一般到特殊的過程，所以也具有明顯的實(shí)踐性特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)與定積分有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生從分割開始，直到取最終的極限值，讓學(xué)生懂得量變和質(zhì)變之間的關(guān)系，懂得適度原則，把握事物運(yùn)動的基本規(guī)律，分析事物發(fā)展的方向和變化的過程。這樣可以把復(fù)雜的問題變得簡單，也可以引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)中的主要矛盾。

另外，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好課堂教學(xué)的主體內(nèi)容，為學(xué)生傳授正確的思想和方法。例如，在學(xué)習(xí)與三角形有關(guān)知識的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)，測量河對岸兩建筑物之間的距離，或者是讓學(xué)生用數(shù)列求和的方法，來解決分期付款的問題，這樣可以讓學(xué)生從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)入手，在解題的過程中獲得更加直觀的感受，然后再重復(fù)運(yùn)用到活動中去，反作用于實(shí)踐。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維去看待數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生懂得運(yùn)用正確的論證方法，提高邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，求得問題的答案，或者是整理出明確的思路。而這一學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生接受辯證唯物主義洗禮的過程，能夠讓學(xué)生懂得明辨是非，懂得獨(dú)立思考的重要性，堅(jiān)持真理絕對性和相對性統(tǒng)一的基本原則，引發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象觀察本質(zhì)，糾正學(xué)生潛意識里的偏激和從眾思想，塑造更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。

同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在探究的過程中樹立堅(jiān)定的意志和信念，幫助學(xué)生調(diào)整自己的心態(tài)和思想。大多數(shù)學(xué)生之所以會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，往往起源于他們對問題的解決，起源于他們對問題的求知欲和探索欲，而解決之后的快樂和成就感，就能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)的精神魅力。同理可得，如果學(xué)生在解題的過程中沒有擺正自己的心態(tài)，過于急躁，或者是對一些新穎的題型感到恐懼，那么必然會出現(xiàn)許多不必要的錯(cuò)誤。在這種情況下，教師就需要對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的引導(dǎo)和輔助，同時(shí)也要讓學(xué)生靜下心來，加強(qiáng)心態(tài)和品質(zhì)的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠認(rèn)真審題，充分把握好出題人的意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。

最后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含的美感，數(shù)學(xué)語言本身是以符號為主的，所以也具有明顯的簡潔性，概念，性質(zhì)，計(jì)算公式和定理都能夠給人以簡潔的美感享受。抽象的知識，也可以帶給學(xué)生抽象的美感，圖像的對稱和函數(shù)的周期運(yùn)動，都可以優(yōu)化學(xué)生的視覺體驗(yàn)。在這種情況下，教師就需要在課堂上把握好時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，結(jié)合具體的教學(xué)主題，深入剖析，用趣味性的語言描述去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生得到美的熏陶和享受。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)以身作則，用自己的言行去引導(dǎo)學(xué)生行為的發(fā)展，在課堂教學(xué)的過程中要注重書寫的規(guī)整和規(guī)范，并且要保持充分的耐心和熱情，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題和疑惑，讓學(xué)生能夠感受到被尊重。

三、結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動德育教育在高中數(shù)學(xué)課堂上的滲透是合理且必要的舉動，這是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的應(yīng)有之策，也是凸顯課堂人文性和工具性的有效措施。本文通過教材的深入分析，知識規(guī)律的研究，數(shù)學(xué)內(nèi)容的利用，意志的訓(xùn)練，美學(xué)的欣賞這幾個(gè)角度，論述了德育教育滲透的方法和途徑，充分尊重了高中階段學(xué)生的基本特點(diǎn)，而且也結(jié)合了素質(zhì)化教育的要求，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來實(shí)踐的過程中，教師也必須要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。

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