情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

【摘 要】在小學(xué)教育體系中，音樂學(xué)科是重要的組成部分，新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)了小學(xué)音樂教學(xué)要以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)和宗旨?；诖?，可以說明興趣在小學(xué)音樂教學(xué)中有著極大的作用和意義，這就要求小學(xué)音樂教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情景，從多個(gè)角度來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，以此來讓小學(xué)生們真正喜歡上音樂。本文主要分析情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂; 課堂教學(xué); 情景創(chuàng)設(shè); 實(shí)踐分析

情景教學(xué)主要就是在導(dǎo)學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教師所構(gòu)建的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，該教學(xué)模式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以引起小學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。針對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來講，情景創(chuàng)設(shè)可以全面提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在情感方面有著極大的幫助，進(jìn)而調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，然后積極主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中。

一、巧用語言帶入音樂活動(dòng)情景

二、西方教育家的一句名言為： “對(duì)音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”，可以說語言是情感交流的重要方式。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，語言也是情景教學(xué)的關(guān)鍵路徑，針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，教師可以借助抑揚(yáng)頓挫和充滿激情的語言來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到富有情感的音樂世界中，因?yàn)楹⒆訉?duì)音樂的理解并不是與生俱來的，需要教師借助有效的語言情景來引導(dǎo)學(xué)生想象，可以從引情、激情、解情到抒情，讓小學(xué)生們可以暢游在音樂的世界中。例如在人音版小學(xué)音樂《愛的奉獻(xiàn)》這一歌曲中，教師可以選擇配樂來進(jìn)行朗讀，優(yōu)美的語言可以喚醒小學(xué)生們的情感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的內(nèi)心真實(shí)感受，有的學(xué)生說： “我下次坐公交車時(shí)，會(huì)主動(dòng)讓座給老爺爺和老奶奶，因?yàn)橐彩且惨环N奉獻(xiàn)，我要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)”。還有的學(xué)生說： “我家小區(qū)的流浪貓已經(jīng)很瘦了，下次我在見到它一定會(huì)給它一些食物”……，可以看出，學(xué)生對(duì)音樂的理解都各不相同，語言與音樂繼續(xù)融合不僅可以觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情感，同時(shí)可以使其積極參與到音樂學(xué)習(xí)中。

語言有著極大的魅力，且形式也多種多樣，其是音樂藝術(shù)的造型。針對(duì)于小學(xué)生來講，因?yàn)樗麄兊哪挲g相對(duì)較小，普遍喜歡從教師的語言中獲得快樂，也十分喜歡教師親切溫馨的語言。因此，身為小學(xué)音樂教師，需要深入理解和掌握作品中的內(nèi)在情感，自己首先要成為作品的欣賞者，然后成為傳播者，以自己最為真實(shí)的情感來調(diào)動(dòng)和激發(fā)小學(xué)生們的內(nèi)心情感，讓學(xué)生也可以與音樂作品產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而使學(xué)生能夠真正融入到教師所構(gòu)建的教學(xué)情景中。

二、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

（一）引入表演情境，實(shí)現(xiàn)角色演繹

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生在此階段具備的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生具有的模仿能力強(qiáng)和表演能力強(qiáng)等特征，讓學(xué)生通過表演創(chuàng)設(shè)情境的方式，發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生特點(diǎn)能成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)以往的音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)效果可看出，在教學(xué)體系中運(yùn)用角色表演活動(dòng)的方式，能讓學(xué)生在表演實(shí)踐中，直接感悟和了解作者的心理和語言變化，促使原本枯燥乏味的音樂課程變得生動(dòng)起來，同時(shí)，還能在此過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，最終獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。基于此，將從引入表演情境入手，實(shí)現(xiàn)角色演繹，確保學(xué)生能在此背景下，跟隨音樂進(jìn)行舞蹈和律動(dòng)，進(jìn)而投入音樂學(xué)習(xí)中。

比如：以人音版二年級(jí)上冊(cè)《歡樂谷》中的《大鹿》為例，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演鹿和小兔子，并向?qū)W生詢問：誰想當(dāng)小鹿和小兔子呀，然后給我們表演一下。這時(shí)，教師在從學(xué)生中挑選出合適的學(xué)生扮演小鹿和小兔子，給其他學(xué)生表演，在表演中還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生把小兔子看到小鹿時(shí)的緊張害怕心情表演出來，以此來吸引更多學(xué)生參與其中，從而把歌曲中表達(dá)的感情展現(xiàn)得淋漓盡致。

（二）引入游戲情境，提高教學(xué)質(zhì)量

不同于其他階段的學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡偏小，且具有好動(dòng)、愛玩等天性，所以，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師能在音樂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生特征，通過引入游戲情境的方式，提高音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。小學(xué)音樂教師要使學(xué)生理解和掌握音樂的情感，他們需要將音樂和游戲融為一體，以充分體現(xiàn)音樂所表達(dá)的情感?；诖?，音樂教師可以使用

游戲來指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)建場(chǎng)景時(shí)進(jìn)行表演，因?yàn)樾W(xué)生具有玩耍和模仿的天性。教師可以通過游戲掌握這一點(diǎn)來創(chuàng)建音樂教學(xué)場(chǎng)景，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的理解和理解。目前常見的音樂教學(xué)游戲包含：雙簧、找朋友等。針對(duì)此，在音樂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到自己比較熟悉的歌曲時(shí)會(huì)進(jìn)行一起合唱，但若是在合唱期間出現(xiàn)無章法演唱，就會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)、走音等現(xiàn)象，如果在這時(shí)教師引入雙簧的音樂教學(xué)游戲，提高學(xué)生對(duì)音樂的理解，不僅能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂能力，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)中玩、玩中學(xué)”。

（三）引入互動(dòng)情境，鍛煉學(xué)生信心

為確保學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)歌曲的演唱方法，教師可以在歌曲教學(xué)完成之后，以班級(jí)為單位，把學(xué)生劃分成為不同的小組，讓學(xué)生通過小組的方式學(xué)習(xí)音樂，并在小組學(xué)習(xí)之后，要求每個(gè)小組選派一名學(xué)生參與到歌曲比賽中，最終獲得勝利的小組可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。此外，除了可以給學(xué)生講解課本上的音樂歌曲以外，還可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好，挑選學(xué)生感興趣的歌曲進(jìn)行演唱，促使原有的教學(xué)內(nèi)容得到拓展，從而從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的自信心，促使學(xué)生能與音樂之間進(jìn)行良好活動(dòng)，最終為后續(xù)教學(xué)工作的開展，奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

結(jié)合全文，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)于課程目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情景，使教學(xué)更具有啟發(fā)性和趣味性，這樣的方式可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)使學(xué)生在歡樂愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，以此來提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉從富，性別：男，籍貫：江西贛州民族：漢族，出生年月：1998.02，職稱：教師，學(xué)位：本科，院校：廣東省梅州市興寧市第十小學(xué)。研究方向：合唱指揮、音樂教育