淺析小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

王靜

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。但是，在新課程改革之前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)傾向于應(yīng)試教育，高度重視封閉式知識(shí)學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂采用灌輸法，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是指通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)課程的知識(shí)，技能，思想和方法，學(xué)生掌握學(xué)科的重要概念和發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

《義務(wù)教育漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“中文課程必須面向所有學(xué)生，以便可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)?！斑@是第一次將“語(yǔ)言素養(yǎng)”寫入課程標(biāo)準(zhǔn);《關(guān)于人類基本任務(wù)的意見》指出：“關(guān)于全面深化課程改革，實(shí)施立德樹人的教育目標(biāo)”。教育部將組織研究并推薦每所學(xué)校發(fā)展核心掃盲體系并進(jìn)一步闡明學(xué)期和學(xué)科的教育目標(biāo)和改進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)。本文將分析學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的核心素養(yǎng)并融合中文核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，尋找學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)新途徑。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

為了闡明小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，我們需要讓我們從核心素養(yǎng)本身開始說(shuō)起。核心素養(yǎng)是最基本的，最重要，最普遍的素養(yǎng)，它不同于既定的“素質(zhì)”，也不同于普遍的能力。本文介紹的素養(yǎng)是指技能和技巧的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，可持續(xù)充實(shí)，持續(xù)優(yōu)化。核心素養(yǎng)也是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，所涉及的內(nèi)容既強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力，又強(qiáng)調(diào)態(tài)度的重要性。對(duì)于小學(xué)漢語(yǔ)的“核心素養(yǎng)”，專家學(xué)者給出了基本一致的定義，其中包括兒童相對(duì)穩(wěn)定，最基本，最主導(dǎo)“語(yǔ)言素養(yǎng)”，“思考素養(yǎng)”，“審美素養(yǎng)”和“人文素養(yǎng)”四個(gè)方面，這四個(gè)方面也基本涵蓋了小學(xué)語(yǔ)文課程要求學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)，基本學(xué)術(shù)能力和綜合素養(yǎng)符合《義務(wù)教育漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于“綜合性該課程旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)的基本思想。作者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是讓學(xué)生獲得滿足終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的基本知識(shí)，基本學(xué)術(shù)能力以及相應(yīng)的必要品格和關(guān)鍵能力。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：“基本”和“全面”。 “基本”是指學(xué)生獲得的語(yǔ)言，寫作，文章，文學(xué)，文化基本知識(shí)（字符，單詞，句子，文本，語(yǔ)言，修辭，邏輯，文學(xué)知識(shí)積累和相關(guān)文化知識(shí)積累）和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)加強(qiáng)力量，培養(yǎng)學(xué)生的“人文遺產(chǎn)”和“科學(xué)精神”，這也為高級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)基礎(chǔ); “全面”是指學(xué)生獲得除基本知識(shí)和基本學(xué)術(shù)能力外的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)，包括語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)所必需的性格和關(guān)鍵能力，例如發(fā)展良好的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)傾聽，有較強(qiáng)的表達(dá)溝通和人際交往能力，改善思想道德修養(yǎng)和，逐步形成良好和健全的人格，并不斷培養(yǎng)學(xué)生“自主發(fā)展”和“社會(huì)參與”的核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“全面發(fā)展人才”的目標(biāo)

二、語(yǔ)文教學(xué)中基本漢語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）教材設(shè)計(jì)：貼近現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，多元化和創(chuàng)新化

“義務(wù)教育和語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）指出：“避免麻煩，簡(jiǎn)化線索，并且關(guān)注重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，關(guān)注情感，知識(shí)和能力之間的聯(lián)系，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。 ”課程和教材的合理化改革是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的前提基礎(chǔ)。學(xué)生，老師學(xué)習(xí)目標(biāo)和教科書之間的關(guān)系是教學(xué)材料多樣化設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素，因此，教材的編制應(yīng)符合素質(zhì)教育內(nèi)涵，體現(xiàn)學(xué)生的全面性和個(gè)性。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在教科書的內(nèi)容編排應(yīng)富有文化內(nèi)涵和時(shí)代的氣息，提供豐富的主題，體裁和風(fēng)格的多元化，為學(xué)生提供適應(yīng)性教學(xué)。

（二）教師理念：以學(xué)生為中心，更新和改善教學(xué)理念

新課程的改革要求教師建立“以學(xué)生為中心”的教師觀，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)者，教師應(yīng)尊重和欣賞學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)和關(guān)心學(xué)生。在課堂教學(xué)中，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性使學(xué)生的主體性發(fā)揮最大作用。因此，首先，確立基本的識(shí)字觀念是小學(xué)語(yǔ)言文科老師的主要任務(wù)，這是培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言核心素養(yǎng)的重要組成部分。其次，老師需要基于小學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)不斷提高專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師需要善于自學(xué)，提高教學(xué)能力和進(jìn)行教學(xué)反思，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并完成教學(xué)。教師的專業(yè)水平是教師良好地教育學(xué)生的前提之一，對(duì)教師的終身發(fā)展提出了更高的要求。

（三）課程目標(biāo)：建立“多元”的課程結(jié)構(gòu)框架

核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)中文科目必須突破零散的知識(shí)點(diǎn)的灌輸方式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科內(nèi)”或“學(xué)科間”的聯(lián)系，提供文字，文章，文學(xué)和文化和三維風(fēng)格創(chuàng)建“綜合和多樣化”課程框架的愿景和機(jī)會(huì)。 “一體”是指學(xué)校為國(guó)家整體規(guī)劃的正規(guī)課程過(guò)程，強(qiáng)調(diào)需要優(yōu)化和整合國(guó)家正規(guī)課程，以奠定良好的文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得更堅(jiān)實(shí)文化素養(yǎng);以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)校綜合素質(zhì)隱藏課程和“不可用課程”“多樣化”的課程教學(xué)問(wèn)題。

例如，清華小學(xué)“ 1 + X”課程的建設(shè)與實(shí)施給我們提供了很好的啟發(fā)和思考。在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)校創(chuàng)建了中國(guó)“質(zhì)量在分析學(xué)業(yè)狀況和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上制定的“數(shù)量目標(biāo)指南”漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，理清每個(gè)年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)學(xué)習(xí)水平，對(duì)教材的使用進(jìn)行分類和分層以及有效整合，擴(kuò)展大量的課程資源，例如“表格”，“識(shí)字技巧”，“書法演講廳”等，創(chuàng)建了全方位的三維課程結(jié)構(gòu)體系。另外，南京東路小學(xué)“ 12歲以前的漢語(yǔ)”也是小學(xué)漢語(yǔ)課程的重要組成部分。它基于兒童的認(rèn)知心理，并且目的是追溯母語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律，涵蓋中國(guó)經(jīng)典，經(jīng)典詩(shī)歌，兒童文學(xué)和社會(huì)生活等與國(guó)家課程互動(dòng)滲透和多方向整合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族情感。

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)漢語(yǔ)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語(yǔ)言文學(xué)的核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)課程的知識(shí)，技能，思想和方法掌握學(xué)科的重要概念，關(guān)鍵能力和必要素質(zhì)。因此，探索教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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