淺談實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

蘇友珺

摘要：在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中完成合理的課堂教學(xué)互動(dòng)交流可以提高教學(xué)品質(zhì)，另外也可以積極開(kāi)展到課堂教學(xué)中去，進(jìn)一步重歸課堂教學(xué)的行為主體影響力。小學(xué)生數(shù)學(xué)教師理應(yīng)運(yùn)用課堂教學(xué)互動(dòng)交流提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓小學(xué)生變成課堂教學(xué)的主人家，激起其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因而這篇文章內(nèi)容將關(guān)鍵討論在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中完成合理的課堂教學(xué)互動(dòng)交流的教學(xué)對(duì)策，以期待提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，協(xié)助小學(xué)生塑造數(shù)學(xué)課學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)對(duì)策

中華傳統(tǒng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵選用的是灌輸式的教學(xué)方法，即在課堂上小學(xué)生數(shù)學(xué)教師占有著關(guān)鍵的影響力，小學(xué)生僅僅追隨教師的教學(xué)腳步和節(jié)奏感開(kāi)展專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。事實(shí)上這類傳統(tǒng)式的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)方法讓小學(xué)生處于被動(dòng)的地位。小學(xué)生在課堂上沒(méi)法造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，在某種意義上比較嚴(yán)重阻攔了其與教師的互動(dòng)交流。

一、課堂教學(xué)互動(dòng)交流在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

課堂教學(xué)互動(dòng)交流可以幫助教師開(kāi)展課堂教學(xué)還有拓展。小學(xué)生數(shù)學(xué)在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，中小學(xué)教師需遵照教學(xué)考試大綱進(jìn)行每日教學(xué)任務(wù)。殊不知一部分小學(xué)生數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展授課的過(guò)程中文化教育意識(shí)過(guò)度呆板，覺(jué)得一切超綱的教學(xué)內(nèi)容也不應(yīng)讓小學(xué)生觸碰到，會(huì)影響教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。因而，一部分小學(xué)生數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的文化教育意識(shí)造成教學(xué)內(nèi)容單一，不利于小學(xué)生的邏輯思維拓展和知識(shí)層面的提高。因而選用課堂教學(xué)互動(dòng)交流的教學(xué)方法可以合理拓展教學(xué)內(nèi)容，協(xié)助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）擺脫干固的教學(xué)方式

傳統(tǒng)式的小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)場(chǎng)地一般僅為課室，較少進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課余活動(dòng)。就算是舉辦奧數(shù)比賽、數(shù)學(xué)思想方法賽事等也是過(guò)度重視方式，而忽視了這一全過(guò)程對(duì)小學(xué)生的具體文化教育功效。早已干固的教學(xué)方式?jīng)]法融入當(dāng)今小學(xué)生的教學(xué)方式和讀書習(xí)慣，不但會(huì)讓小學(xué)生的邏輯思維凝滯，還會(huì)繼續(xù)讓小學(xué)生沒(méi)法跳脫教材，被教材內(nèi)容束縛住，沒(méi)法感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)風(fēng)采。選用老師學(xué)生主題活動(dòng)的方式可以合理擺脫干固的教學(xué)方式，提高教學(xué)高效率。

二、互動(dòng)型教學(xué)法在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用方式

（一）根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開(kāi)展互動(dòng)交流教學(xué)

數(shù)學(xué)思想方法具備一定的豐富性，小學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)比較有限，針對(duì)具像的事情不易把握，而實(shí)際的情景卻可以迅速將學(xué)生帶到在其中。因此教師能夠根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法來(lái)開(kāi)展互動(dòng)交流教學(xué)，以吸引住學(xué)生的專注力，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)了解的更為深入。例如在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘除法》課程內(nèi)容時(shí)，教師便能夠構(gòu)建一個(gè)去商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景，先向?qū)W生了解商場(chǎng)中各種飲品普遍的價(jià)格，由于當(dāng)今小學(xué)生的日常生活標(biāo)準(zhǔn)早已較為優(yōu)異，因此大部分每名同學(xué)們都是有過(guò)選購(gòu)物品的經(jīng)歷，那樣一問(wèn)非常容易就可以造成學(xué)生的專注力，接下去教師便能夠?qū)胄?shù)乘除法測(cè)算基本原理，向?qū)W生明確提出不一樣價(jià)格飲品選購(gòu)一定總數(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)付要多少錢。隨后有效地引出來(lái)教學(xué)內(nèi)容，那樣既能鍛練小學(xué)生的算數(shù)能力，還能合理活躍性課堂氛圍，教學(xué)高效率會(huì)事半功倍。

（二）根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展互動(dòng)交流教學(xué)

互動(dòng)型教學(xué)方式不僅是指教師與學(xué)生中間的互動(dòng)交流，學(xué)生與學(xué)生中間也一樣要開(kāi)展互動(dòng)交流溝通。在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作上，教師能夠根據(jù)建立學(xué)習(xí)小組的方式，來(lái)讓學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)交流協(xié)作，以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。例如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”課程內(nèi)容時(shí)，教師能夠讓學(xué)生在課堂對(duì)這節(jié)課程內(nèi)容開(kāi)展一定的課前預(yù)習(xí)，隨后課堂教學(xué)上把學(xué)生分為好幾個(gè)小組，讓每一個(gè)小組經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探討以后，對(duì)日常生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)方體和正方體物件開(kāi)展舉例子，并提前準(zhǔn)備一些圖形卡片，讓各小組競(jìng)答猜圖片拼成的是什么物體，最終對(duì)獲得勝利的小組給予一定的獎(jiǎng)賞。有競(jìng)爭(zhēng)且有獎(jiǎng)賞的教學(xué)態(tài)勢(shì)，最容易激起學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，另外也可以讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的必要性，那樣學(xué)生不但在和睦的課堂教學(xué)氣氛之中解了長(zhǎng)方形和正方形的定義，有利于學(xué)生將理論和實(shí)際聯(lián)絡(luò)到一起。

三、給學(xué)生提供獨(dú)立探索學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

針對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他們盡管大腦中有很多疑惑，期待根據(jù)獨(dú)立探索獲得回答，可是因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)的不夠和知識(shí)儲(chǔ)備的限定，他們?cè)讵?dú)立探索中非常容易碰到許多艱難，進(jìn)而缺失了探索的心愿。教師能夠合理地將獨(dú)立研究和互動(dòng)交流研究融合起來(lái)，給他提供充裕的專業(yè)知識(shí)。那樣能夠更好地維護(hù)他們的探索沖動(dòng)。合理的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主題活動(dòng)，不單純性地依靠效仿和記憶力，在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)造就機(jī)遇，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中探索專業(yè)知識(shí)、獲得專業(yè)知識(shí)。在協(xié)作交流中依據(jù)學(xué)生的反映立即調(diào)節(jié)教學(xué)對(duì)策，正確引導(dǎo)學(xué)生更強(qiáng)、更深層次地開(kāi)展研究，給學(xué)生營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)的自然環(huán)境，讓學(xué)生在探索專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以獲得立即的共享和協(xié)助。小學(xué)生數(shù)學(xué)教師要充分考慮學(xué)生在獨(dú)立和協(xié)作層面的發(fā)展趨勢(shì)，盡可能給他們打造那樣的自然環(huán)境氣氛，激勵(lì)他們的探索行動(dòng)，而且根據(jù)點(diǎn)評(píng)合理地調(diào)整。他們?cè)谶^(guò)程中的情緒狀態(tài)，讓他們的心態(tài)和認(rèn)知能力維持在一個(gè)積極主動(dòng)的水準(zhǔn)上。當(dāng)代許多教師為了更好地可以提升教學(xué)高效率，在課堂上有心將自身擺放在一個(gè)趾高氣昂的影響力上，在教學(xué)中以強(qiáng)勢(shì)的方式指令學(xué)生進(jìn)行每日教學(xué)任務(wù)。但那樣的方法在應(yīng)用過(guò)程中非常容易導(dǎo)致學(xué)生的青春期叛逆，從而減少教師的教學(xué)效率。公平的會(huì)話是教師完成高效率教學(xué)的關(guān)鍵方式，讓教師可以更為清楚地掌握到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的要求，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的有品質(zhì)提升。

四、總結(jié)

總得來(lái)說(shuō)，在目前的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)意識(shí)當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為主體，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案要緊緊圍繞學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展，正確引導(dǎo)學(xué)生積極參加到教學(xué)主題活動(dòng)中。教師進(jìn)行互動(dòng)型教學(xué)方式，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課層面的觀查能力及其搜集能力，在互動(dòng)交流協(xié)作過(guò)程中健全本身的教學(xué)方式，持續(xù)吸收合理的工作經(jīng)驗(yàn)，改正本身的數(shù)學(xué)課意識(shí)缺點(diǎn)，教師要為學(xué)生提供更為多元化的教學(xué)方式，以塑造學(xué)生積極思索做為教學(xué)的關(guān)鍵，讓學(xué)生本身的數(shù)學(xué)能力可以獲得充足地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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