小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“育人性”教學(xué)初探

黎福洪

摘要：隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入推進(jìn)，基礎(chǔ)教育也應(yīng)逐漸從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)模式已受到廣大教育工作者的認(rèn)可。而在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教育工作者一般花費(fèi)大量的課堂時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，即使是面對素質(zhì)教育工作，也是利用課外時(shí)間完成。鑒于此，本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新這個(gè)角度出發(fā)，對“育人性”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行有效探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);育人性;創(chuàng)新

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-278

一、巧妙利用課本構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

把構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)新型課堂與課本內(nèi)容相結(jié)合主要是為了使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識、解題技巧與探索思路來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)所在，而小學(xué)數(shù)學(xué)中“節(jié)約用水”就是一個(gè)典型的教學(xué)案例?！肮?jié)約用水”這一課不僅涉及了統(tǒng)計(jì)、簡單運(yùn)算與比例問題，實(shí)際數(shù)學(xué)生活應(yīng)用也有所體現(xiàn)。由此，教師在正式上課之前，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生想法，通過同桌或小組合作的形式促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中充分感受到學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，為了使學(xué)生對“節(jié)約用水”意識深入了解，教育工作者可以在課前布置學(xué)生自主去上網(wǎng)搜集我國近幾年的用水狀況，觀察生活中的用水浪費(fèi)現(xiàn)象，并在課堂上提出以下問題：“水資源浪費(fèi)對我們的生活有什么影響？我們能為減少水資源浪費(fèi)做些什么？”此時(shí)教育工作者便可將學(xué)生課前準(zhǔn)備的搜集資料與圖片引入話題中，從而激發(fā)學(xué)生對水資源合理利用的興趣。由此，針對每個(gè)同學(xué)搜集的資料與圖片的差異，引出漏水記錄表的制作，并讓小組中的同學(xué)思考并交流一下問題：“你家的水龍頭會不會漏水？”“學(xué)校的水龍頭會經(jīng)常漏水嗎？”“我們能對漏水的水龍頭采取什么保護(hù)措施？”從而通過這些問題的討論與分析，不僅能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的快樂探索能力，自主學(xué)習(xí)能力與主觀能動性也能得到質(zhì)的提高【1】。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上開展互動式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上開展互動式教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)與平時(shí)的日常生活結(jié)合起來，小學(xué)生對于生活中的方方面面都是充滿好奇心的，而且小學(xué)數(shù)學(xué)教育知識在生活中也是處處體現(xiàn)的。教師將數(shù)學(xué)教育活動的開展通過互動式教學(xué)和課本內(nèi)容相結(jié)合，將會使數(shù)學(xué)課堂融入生活，在生活中不斷學(xué)習(xí)新知識，不僅可以使數(shù)學(xué)課堂變得更加活潑自由，也能讓學(xué)生對于知識的掌握更加生動形象具體。例如，在一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解上，可以運(yùn)用交互式多媒體模擬實(shí)際的場景;在計(jì)算商品的價(jià)錢時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)試辨別人民幣的幣值，讓學(xué)生回想生活中經(jīng)?？匆姷纳唐返膬r(jià)格以及人民幣樣式，再加上數(shù)學(xué)思維，通過教師的提問和學(xué)生的回答，貼近生活，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的互動式教學(xué)的開展【2】。

三、創(chuàng)造和諧自由的教學(xué)氛圍

教師落后的教學(xué)思想直接決定著教學(xué)課堂的開展，也直接影響到教學(xué)生活化課堂質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)思想僅僅看重理論知識的掌握以及應(yīng)試技巧，發(fā)展的是考試機(jī)器，而不是社會的未來，這種錯(cuò)誤的思想非常不利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)成長。應(yīng)該在教學(xué)課堂上為學(xué)生留有足夠自我思考的時(shí)間，教師觀察學(xué)生的薄弱區(qū)域，與學(xué)生共同探討。這樣既可以了解到學(xué)生的對知識的理解水平，也能將學(xué)生和教師的距離縮小。同時(shí)，在解答難題的過程中，對一些思維能力更拔尖的學(xué)生需要有很高的標(biāo)準(zhǔn)，讓這部分學(xué)生學(xué)會從不同角度看待問題，尋求問題的多種解決方式。發(fā)展這些學(xué)生在老師指導(dǎo)下可以達(dá)到的更高水平，發(fā)展學(xué)生的潛力，對學(xué)生的思維能力提出新要求。教師依據(jù)教學(xué)過程中不斷出現(xiàn)的新情況，因時(shí)制宜，合理想到解決方案，提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)造和諧自由積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，營造同等的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注到教學(xué)中每一位學(xué)生的個(gè)體差異性【3】。

四、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們之間既存在差異又存在聯(lián)系，但差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，很多學(xué)生的思維變得機(jī)械化，個(gè)性得不到張揚(yáng)，潛能得不到充分發(fā)揮。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展“育人性”工作的過程中，必須面向全體學(xué)生。所謂素質(zhì)教育，主要是指以提高受教育者各方面素質(zhì)能力為目標(biāo)，使其全面發(fā)展的一種教育模式。在過去的教學(xué)課堂中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，易偏向于一些成績優(yōu)異的學(xué)生，并將那些后進(jìn)生貼上了“壞小孩”的標(biāo)簽。其實(shí)，影響學(xué)生的成績的因素是多方面的，教師應(yīng)該樹立全局意識，針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教，開展分層教學(xué)等。例如：在講解《年、月、日》這一章時(shí)，首先應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，用公平公正的工作態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們意識到自己是受尊重的。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況與全班的總體情況制定針對性教學(xué)方案，幫助每位學(xué)生掌握時(shí)間的辨別和認(rèn)識規(guī)律。

五、堅(jiān)持學(xué)生主體意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在新課標(biāo)準(zhǔn)改革的大背景下，教師應(yīng)主動與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的師生關(guān)系中，學(xué)生與教師之間總是保持一定的距離，缺乏有效的溝通交流等，在沒有一個(gè)良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)性得不到釋放。因此，教師在開展素質(zhì)教育工作的過程中，應(yīng)學(xué)會轉(zhuǎn)換自己的角色，與學(xué)生建立亦師亦友的師生關(guān)系，為開展素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以《軸對稱圖形》為例，教師可以通過剪紙、繪畫等簡單有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在這個(gè)“玩”與“學(xué)”的過程中，學(xué)生的動手實(shí)踐能力也能得到鍛煉。其次，教師也通過設(shè)計(jì)一些與軸對稱圖形相關(guān)的話題、圖片。從而引起學(xué)生情感上的共鳴，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極主動地投身到數(shù)學(xué)課堂之中【4】。

六、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中滲透素質(zhì)教育知識已產(chǎn)生不可或缺的作用。因此，這就要求教育工作者在新課標(biāo)改革的大背景下，巧妙利用課堂將素質(zhì)教育與學(xué)科內(nèi)容兩者相互聯(lián)結(jié)，把握教與學(xué)的契機(jī)，充分挖掘教材內(nèi)容的利用價(jià)值，在數(shù)學(xué)知識與素質(zhì)教育兩者結(jié)合的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，面對我國現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息媒體技術(shù)的發(fā)展，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)在數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容、形式上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新模式，并結(jié)合時(shí)代需求增添具有代表性的元素，將素質(zhì)教育全面滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)實(shí)踐效果也能因而提高。

參考文獻(xiàn)

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[4]龔博文. 例談師生有效互動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐[J]. 好日子， 2019， 000（013）：P.1-1.