新課改背景下的初中班主任德育工作創(chuàng)新

蘇奕維

摘要：新課改是基礎加教育改革的簡稱，新課改主要根據(jù)現(xiàn)階段教育發(fā)展的情況，以及社會發(fā)展對學生的能力要求，對教育的理念與教育的目的做出了符合時代的調整，并且將未來教育發(fā)展的趨勢滲透到目前的課堂教學中，可以說，新課改是目前基礎教育發(fā)展的指導性綱領。新課改自2009年提出，至今已有十多個年頭了，這期間在新課改教育方針的指引下的教育已經取得了豐碩的成果，同時新課改也并不是一成不變的，在這十多年間，根據(jù)教育發(fā)展的形勢，新課改的內容也在不斷調整，在當前的教育發(fā)展形勢下，新課改更加注重對學生綜合素質的發(fā)展，尤其是學生思想道德水平的建設，因此主要討論在新課改不斷推進的背景下，如何促進初中德育的創(chuàng)新。

關鍵詞：初中班主任;德育工作;創(chuàng)新策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-228

引言

班主任作為班級管理的重要負責人。如何將一個班級的建設實施得更加完美，完全考量了一個班主任自身的管理水平。所以，無論是從班風、班貌的建設上，還是學生自身日常學習和生活的表現(xiàn)情況，初中班主任都要進行細致入微的情況分析，讓身心本不成熟的學生在自己的帶領下能夠正確的抗衡不良風氣的影響，使自身擁有更好的學習習慣。積極發(fā)揮出德育管理對于自身的引導作用，讓自身的身體健康和心靈健康共同得到成長。所以，這要求初中班主任能夠不斷的創(chuàng)新各個德育教學環(huán)節(jié)之間的關系，通過研究更好的引導策略，使學生有動力、有能力去養(yǎng)成正確的價值觀念，讓自己的全面健康成長最少的得到錯誤的方向引導。

（一）提升德育活動能力，增進物質和精神文化

提升德育活動能力是新課改的必然要求。為了提高學生的物質和精神文化水平，班主任需要帶領學生參與和實踐更多的德育活動。首先，班主任應結合學生的德育能力，給學生安排滿足學習訴求的德育活動。例如，班主任可以在周末休息時，帶領學生走入敬老院。通過讓學生陪老人聊天，幫助老人打掃衛(wèi)生，不斷升華學生的心靈，不斷推動學生提升道德素質。其次，班主任還要加大對學生的德育管理力度。通過組織學生按部就班地打掃班級衛(wèi)生，不斷增強學生的勞動和付出意識。

例如，班主任可以對學生進行分組，讓各組學生輪流值日，從而在保證班級衛(wèi)生的同時，錘煉學生的德育素質。最后，為了提升德育效果，增強學生的德育意識，班主任需要展示自身的師表形象。通過實際行動感染學生，使學生能夠進行自我約束和管理。例如，班主任在班級教學中，發(fā)現(xiàn)地上有紙屑等，可以身作則，親自打掃衛(wèi)生，從而給學生樹立德育榜樣，幫助學生開發(fā)德育思維，并執(zhí)行德育行動。

（二）采取生活化的德育方法

在針對初中生展開德育時，班主任不僅要關注學生平時的學習表現(xiàn)，還要多從日常生活出發(fā)，采取更多生活化的德育方法。這樣的教育過程更容易被學生接受，能使學生有意識地規(guī)范與約束自身言行，讓其認識到平時生活中存在的一些不良習慣，進而有針對性地進行改善和優(yōu)化。班主任可以從學生的日常生活出發(fā)，組織各種輕松、有趣的活動，并引導學生積極參與。這會讓德育有更好的滲透基礎，能夠使學生對相應的教育內容產生更深刻的學習印象，進而更好地實現(xiàn)德育整體目標。班主任要多關注學生的日常生活，尤其是要留意學生在學習生活中遇到的各種典型問題，并從具體的問題出發(fā)給予學生有針對性的引導，為德育滲透找到良好的切入點。

例如，在中考前夕，學生往往只關注學習工作，卻忽略了基本的衛(wèi)生打掃工作。除了日常的值日工作及班級常規(guī)的大掃除，學生對打掃衛(wèi)生這件事的積極性會明顯降低。盡管學習是學生的第一任務，但學生也不能將自己的義務工作拋之腦后。不佳的學習環(huán)境無法驅動學生更好地展開學習。對此，班主任可以結合班級的實際情況來引導學生，通過溝通交流的形式讓學生認識到學習和生活需要有良好的平衡，讓學生在關注學習的同時，注重班級環(huán)境，并承擔起自己做值日或打掃班級衛(wèi)生的職責。這樣的德育滲透方式能夠給予學生積極、正面的引導，讓學生對自己的行為模式和思想觀念建立新的認知，這才是德育要達到的良好效果。

（三）樹立師生互動的理念

傳統(tǒng)的德育有一個很大的問題就是在進行德育的過程中，師生之間缺乏互動，因此在這樣的德育中，學生只是單向地接收德育的理念，這種德育方式無法直接作用于學生的價值觀，而且在傳統(tǒng)的德育中，教師的教育手段也僅僅是以課堂講授為主，形式單一，有時候不僅起不到德育的效果，在這種單調的課堂中，學生還會對德育產生厭煩的心理，對德育的進一步開展造成了很大的阻礙。因此，為了改變這種德育的局面，班主任應該在進行德育時，加強與學生之間的互動，提高德育的有效性，班主任進行德育是有明顯優(yōu)勢的，因為班主任與學生接觸的時間最長，可以在日常生活中進行德育的滲透，通過觀察學生日常的表現(xiàn)，教師可以制定出有針對性的德育方案，在日常的班級管理中，關心學生的日常生活，在師生的和諧互動中，將德育的效果直接作用于學生的價值觀，幫助學生建立健全的人格。

結束語

總而言之，初中班主任要積極將德育管理的工作與學生的文化課學習積極的相容，同時也要讓學生能夠通過更多的德育管理工作愿意去成為班級德育活動參與的一份子。使學生在更多主動性地位的引導下，愿意去進行更多具體問題的具體分析，抓住德育鍛煉的學習機會，通過自身的能力提升，獲得更多教師的表揚，讓他們在快樂和健康的成長過程中，同時得到家長和教師更多的關注。

參考文獻

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