在高中生物教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的探索

何艷萍

摘要：高中生物是我國高中教育的必修課程，更是高考中的必考科目。目前，高中傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師授課為主，學(xué)生在教師的講解和引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。但課堂上的教學(xué)時間有限，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度也不相同，老師常常不能估計學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。在新課標的教育改革下，提倡“歸還課堂給學(xué)生”，認為學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，切實培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。生物被稱為“理科中的文科”，需要一定的理解和自行探究能力。只有學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中具備了自主性，才能真正的學(xué)好高中生物。本文主要研究了在高中生物的日常教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，旨在為高中生物教學(xué)提升質(zhì)量，打開新局面。

關(guān)鍵詞：高中生物;自主學(xué)習(xí);課改探索

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-141

我國的教育水平隨著時代不斷發(fā)展，對于學(xué)生的能力要求也越來越高。而自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育要求中非常重要的一環(huán)，對于高中學(xué)生來說是一種非常重要的能力。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，才能利用好碎片化的時間，促進自己的進步。在高中生物的教學(xué)中組織開展自主學(xué)習(xí)的活動，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。全國各大學(xué)校都在進行探索。

一、自主學(xué)習(xí)新模式

自主學(xué)習(xí)定義的定義廣泛，但主要還是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，基于已經(jīng)充分掌握課堂學(xué)習(xí)知識的前提，能夠去發(fā)現(xiàn)并且主動的去拓展學(xué)習(xí)新的知識。自主學(xué)習(xí)在過去很長一段時間內(nèi)，由于信息的閉塞，能夠開展自主學(xué)習(xí)的學(xué)校有限，許多高中教育資源不均衡。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息傳遞便利快速，學(xué)生們可以自行利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，查取自己所需要的知識。而在這新局面下，又要求高中學(xué)生擁有能夠自主選擇學(xué)習(xí)優(yōu)良內(nèi)容的能力;接受和使用各類信息的能力;以及將知識運用于實踐，解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題的能力。在這個過程中，學(xué)生的主觀主動性得到了充分的發(fā)揮。從確定學(xué)習(xí)目標，再到獲取資料進行學(xué)習(xí)，這一系列行為都需要學(xué)生自行設(shè)計以至解決。學(xué)生可以通過自身學(xué)習(xí)能力的提升來激發(fā)自身潛力，彌補天賦帶來的缺陷。其次學(xué)生在這一過程中能夠掌握學(xué)習(xí)的有效方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，約束自己的學(xué)習(xí)行為，做到自我監(jiān)督，自我提升。一旦形成正向的良性循環(huán)，學(xué)生將受益終生。

二、巧分模塊助力學(xué)習(xí)

生物的課本十分重要，很多學(xué)生過分追求效率和拔高，導(dǎo)致基礎(chǔ)不穩(wěn)，實在可惜。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，給出正面的建議。以下是一些答題的思路和經(jīng)驗。

（1）設(shè)計實驗對于學(xué)生的核心素養(yǎng)要求高，當學(xué)生寫不出該題時，看答案時可以反推，問問自己它為什么這樣設(shè)計，所考察的知識點是什么？學(xué)習(xí)提干和答案的語言敘述。生物眾多學(xué)術(shù)上的專業(yè)語言。多刷題可以拓寬自己的知識面，鍛煉自己的生物語言識別和使用能力。俗話說得好“見怪不怪”只有見得多了才能夠在答題時胸有成竹。

（2）對于生物知識，學(xué)生要能夠熟練的進行長句敘述，要求學(xué)生能夠熟讀課本。而這并不是說一味的背課本，而是將課本中的黑體字，大標題，藍體字，資料里的小字都熟讀。背書基本可以解決選擇題和一兩個大題。

（3）高中生物最難的就是遺傳類型的題目，學(xué)生在進行遺傳知識的學(xué)習(xí)的時候，要多了解生物繁殖的過程?？梢灾瞥龊线m的思維導(dǎo)圖，將Aa與染色體連起來。多多練習(xí)遺傳題找出規(guī)律，理清整個思路，看看自己是那部分知識點生疏，及時排查做到連貫。只有理解了基礎(chǔ)的過程，才能反映出像9：3：3：1和9：6：1的原因，才不至于見到題目時手足無措。

對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，傳授解題思路和方法，這樣才能在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉生物語言能力和理解生物過程的能力，切實提升命題人所強調(diào)的生物學(xué)科素養(yǎng)。

三、小組合作互相促進

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中常常會遇到許多困難，而這可以通過小組合作學(xué)習(xí)來解決。自主學(xué)習(xí)并不是說單干蠻干，而是學(xué)生自主規(guī)劃進行學(xué)習(xí)。教師要從教學(xué)方式上進行改進，不應(yīng)一次性“放開”，過快的變更方式反而適得其反。開展小組合作模式，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機會。雖然高中生們已經(jīng)步入學(xué)校多年，經(jīng)過了中考的選拔，思想和心智都可以說是非常成熟。但是抵抗生活中的各類誘惑，真正的做到自律，這對于任何人來說都是一件極其艱難的事情。良好自主學(xué)習(xí)模式的首要前提就是學(xué)生必須具備自律的品質(zhì)。同學(xué)之間相處的時間遠遠多于老師，為了更好的幫扶后進生，可以在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生之間的合作又以小組學(xué)習(xí)為主，教師根據(jù)班級里的人數(shù)，將班級里的學(xué)生分成不同的組別互相幫助學(xué)習(xí)。生物自主學(xué)習(xí)中必須要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，教師予以適當?shù)闹笇?dǎo)。合作模式的開展是為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，可以大致分為以下幾種：一是目的引導(dǎo)合作模式，學(xué)生圍繞自己確定的目標，組織討論和學(xué)習(xí);二是解疑合作模式，主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己解決問題;三是自學(xué)合作模式，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這個模式中，擴大學(xué)生的自主權(quán)，學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自我檢測和自我監(jiān)督;四是自行上課模式，由每個小組輪值“老師”進行教學(xué)。可以增加孩子們的興趣和接受程度。

高中是人生的一個重要階段，在這個過程中掌握自主學(xué)習(xí)能力，無疑對學(xué)生的未來是有極大的幫助的。教師要破除之前的舊模式，以學(xué)生為主，為學(xué)生服務(wù)，開創(chuàng)高中課程改革新局面。為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生。

參考文獻

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