趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文低段教學(xué)中的運(yùn)用

張婷婷

摘要：識(shí)字教學(xué)是貫穿整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)重點(diǎn)。所以小學(xué)語文教師一定要充分地認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生實(shí)施識(shí)字教學(xué)的重要性，在識(shí)字教學(xué)的過程當(dāng)中不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，優(yōu)化與完善識(shí)字教學(xué)的教學(xué)模式，展開趣味性的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教師所組織的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。接下來筆者將圍繞趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文低段教學(xué)中的運(yùn)用展開探討，希望本文的研究能夠?yàn)閺V大的讀者帶來一定的參考價(jià)值和閱讀意義。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字;小學(xué)語文;低段教學(xué)

前言：

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是識(shí)字，但是由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，身心發(fā)展尚未成熟，所以他們的自控能力相對(duì)來說比較差。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，低年級(jí)小學(xué)生的上課的紀(jì)律性比較散漫，而且容易出現(xiàn)注意力不集中，思緒游離在課堂之外的現(xiàn)象。所以小學(xué)語文教育工作者應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的趣味識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升識(shí)字教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、情境識(shí)字教學(xué)

情境教學(xué)法是隨著新課程改革應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的教學(xué)模式，情境教學(xué)法具體指的是教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際需求、興趣愛好、學(xué)習(xí)水平等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)相應(yīng)的場(chǎng)景，利用這個(gè)有趣的教學(xué)場(chǎng)景使學(xué)生猶如身臨其境，最終提高教學(xué)的有效性。小學(xué)低年級(jí)語文教育工作者在為學(xué)生展開識(shí)字教學(xué)時(shí)，就可以積極地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有趣的教學(xué)情境，比如說，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的識(shí)字小游戲，活躍課堂教學(xué)的氣氛，有效地激發(fā)出學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣，幫助學(xué)生快速地去認(rèn)識(shí)更多的生字。

例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“貼燒餅”的識(shí)字小游戲，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備游戲過程當(dāng)中需要用到的道具——識(shí)字卡片，識(shí)字卡片分為兩種，一種是聲母識(shí)字卡片，一種是韻母識(shí)字卡片。然后教師把這些卡片打亂順序發(fā)放給每一位學(xué)生，拿到聲母卡片的學(xué)生需要去尋找拿著韻母卡片的學(xué)生，并且組合成為一個(gè)正確的漢字拼音，將這個(gè)漢字準(zhǔn)確的寫下來，即為貼燒餅成功。例如，ch和ang可以組成漢字“長(zhǎng)”，sh和eng可以組成漢字“生”，諸如此類。貼燒餅成功之后可以開啟隱藏關(guān)卡，隱藏關(guān)卡是每一位學(xué)生的識(shí)字卡片背后，都有一個(gè)之前學(xué)習(xí)過的漢字，將這個(gè)漢字正確的標(biāo)好拼音之后，學(xué)生就可以到老師那里去領(lǐng)取自己的小紅花。利用這樣有趣的識(shí)字小游戲，能夠極大程度吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的參與率，使學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松的玩耍過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的漢字。

二、利用繪本展開趣味識(shí)字教學(xué)

繪本是幼兒園教學(xué)的主要教學(xué)方式之一，同時(shí)也是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生十分喜愛的一種讀物。繪本是以圖畫為主，圖文并茂，利用鮮艷的圖片和有趣的故事吸引學(xué)生的注意力，使低年級(jí)的小學(xué)生愛不釋手。小學(xué)低年級(jí)的語文教育工作者可以充分地利用學(xué)生的這一興趣愛好為學(xué)生展開識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生在閱讀完一篇繪本故事后學(xué)習(xí)到更多的漢字，以此有效地提升學(xué)生的識(shí)字興趣。

例如，在進(jìn)行部編版二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生推薦經(jīng)典繪本故事《猜猜我有多愛你》。通過文章內(nèi)容的講解，可以讓學(xué)生感受到來自小蝌蚪對(duì)蝌蚪媽媽的愛和蝌蚪媽媽對(duì)小蝌蚪的愛，以及小蝌蚪堅(jiān)持不懈找媽媽的精神?！恫虏挛矣卸鄲勰恪愤@本繪本故事同樣也是圍繞著“愛”而展開的，具體講述的是兩只小兔子在睡前的對(duì)話，在這樣溫馨的畫面之下，低年級(jí)的小學(xué)生很容易就能夠被故事的內(nèi)容所吸引，通過大兔子和小兔子之間的對(duì)話聯(lián)想到自己的生活，感受到爸爸媽媽對(duì)自己許許多多的愛。當(dāng)學(xué)生在閱讀這本繪本故事時(shí)，學(xué)生還可以通過畫面去猜測(cè)自己遇到的不認(rèn)識(shí)的生字，這樣的教學(xué)模式不僅僅能夠?yàn)閷W(xué)生展開愛的教育，同時(shí)還能夠使學(xué)生在繪本閱讀的過程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到更多的漢字。

除此之外，教師還可以在家長(zhǎng)群當(dāng)中為學(xué)生的家長(zhǎng)推薦適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典繪本讀物，如《我不知道我是誰》、《爺爺一定有辦法》、《小豬稀里呼?！返鹊?，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起去閱讀繪本，這樣不僅僅能夠增進(jìn)學(xué)生與自己父母之間的情感，還能夠使學(xué)生在繪本閱讀的過程當(dāng)中了解到更多有趣的故事，有效地提升學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。

三、為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)

語文這門課程最大的特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以小學(xué)低年級(jí)語文教育工作者在為學(xué)生展開識(shí)字教學(xué)時(shí)，不能僅僅局限于教材的內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源的拓展和延伸，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，在形式多樣的課內(nèi)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)和課外識(shí)字教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有效地提升學(xué)生的識(shí)字能力。

例如，教師可以合理地去利用課前三分鐘為學(xué)生開展識(shí)字活動(dòng)。在這三分鐘的時(shí)間里，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地站在講臺(tái)上說出自己最近認(rèn)識(shí)到的新字，并和大家分享一下自己是通過哪種渠道認(rèn)識(shí)到這些新的漢字的，給予學(xué)生充分地展現(xiàn)自己的空間和時(shí)間。再如，教師可以將每周五下午的語文課設(shè)計(jì)為閱讀課，學(xué)生可以把自己喜歡的繪本故事帶到學(xué)校當(dāng)中利用這節(jié)課進(jìn)行閱讀，以此有效地激發(fā)出學(xué)生的識(shí)字興趣，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最后，教師還可以為學(xué)生去開展實(shí)踐識(shí)字課，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起走出教室，去校園當(dāng)中去尋找漢字，甚至還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起走出校園，在生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)漢字、學(xué)習(xí)漢字。利用這樣豐富的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，能夠極大程度上激發(fā)出學(xué)生的識(shí)字興趣，還能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的識(shí)字積極性和識(shí)字主動(dòng)性，最終幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的漢字。

總結(jié)：

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過程當(dāng)中為學(xué)生展開趣味識(shí)字教學(xué)，符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠很大程度上激發(fā)起學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教師所組織的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。所以小學(xué)低年級(jí)教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)充滿趣味且愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中，輕松地進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生真正的喜歡上語文這門課程的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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