淺談在思想政治教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

【摘要】當前的教育是素質教育，新課程的改革已經逐步推進。 教育過程中學生的實踐能力和創(chuàng)新意識可以說是素質教育的核心，鑒于學科的特點，政治課堂的教學更應該注重對學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。本人作為中學政治教師，現(xiàn)已從事多年的教學，在教學過程中，針對如何提高學生的創(chuàng)新能力進行了初步的探索，取得了較好的效果，現(xiàn)和廣大同仁分享。

【關鍵詞】初中政治 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新是一個國家發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新是知識經濟時代的一個顯著標志，在科技新技術革命的嚴峻挑戰(zhàn)面前，要大力發(fā)展綜合國力。在國際競爭中立于不敗之地，就必須大力培養(yǎng)大批有創(chuàng)新能力的人才，因此，在教學活動中，要著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、實施教學新改革，落實創(chuàng)新教育

實施創(chuàng)新教育必須進行課堂教學方法的改革。在教學過程中，教師的主導作用和學生的主體作用的地位幾乎為每一個教師所熟悉，然而在實踐中真正使二者統(tǒng)一起來恰恰是課堂教學改革中最關鍵而又最困難的。以往的政治課教學，教師把學生的學習視為單純繼承性的過程，教師講得多，學生獨立思考時間少，甚至滿堂灌，滋長了學生的依賴性和惰性，壓抑了主體性的發(fā)揮，這種狀況亟待改變。思想品德課創(chuàng)新教育的主渠道雖然仍是課堂教學，但是根據《中學德育大綱》中規(guī)定：“思想品德課是向學生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程。”要使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。

二、用多種教法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新能力是指不墨守成規(guī)，思想解放，富于創(chuàng)新精神，能不斷提出新問題，善于解決問題，在原有基礎上有所進步、有所突破。 為此，課堂教學必須變“封閉式”為“開放式”，變以教師自主發(fā)揮和傳授為基礎為以學生自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新為基礎的新型教學過程。 要實現(xiàn)這種轉變，就必須采用多種科學的教學方法，比如：

1.學生講課法

一般情況下不讓學生單獨上一節(jié)課，而是把所上內容分解成幾個問題，要求所有學生作好上課準備，上課時每個“小老師”只講一個問題，這樣便于老師調控整個教學過程。 課后分小組組織評課，并對小老師發(fā)現(xiàn)、解決問題的新思路、新方法予以大力表揚和獎勵。 這樣，大大激發(fā)了學生的參與熱情和學習興趣，他們積極搜集資料，向老師請教，與同學商討。使學生的創(chuàng)新精神得到極大的鼓勵，創(chuàng)新思維能力也能在備課、授課與評課中得到提高。

2.集體討論法

創(chuàng)新能力的關鍵是思考，創(chuàng)設環(huán)境，啟發(fā)引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。 在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學生的創(chuàng)新意識能得到充分表露和發(fā)展。 教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。 教師在課前要認真研究教材，精心設計問題，才能在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應能與生活實踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性，要有思考價值。

3.辯論法

即就學生關心或感興趣的實際問題的正反方面開展辯論， 這是培養(yǎng)學生發(fā)散思維與聚合思維能力的有效途徑，且能在辯論中提高學生思維的批判性。

三、通過“發(fā)散、指向”兩種思維，

激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)新思維也是創(chuàng)新能力的一種，它對提高學生創(chuàng)新素質有一定的好處。發(fā)散性思維具有開放性、廣闊性的特點，它是對某一問題從不同角度觀察、思考、想象，尋找解決問題的科學方法。在教學過程中，圍繞問題進行發(fā)散思維既打破傳統(tǒng)的思維模式，能用前所未有的新知識認識事物，提出創(chuàng)新意見，具有多向性和跨躍性的優(yōu)勢，又有利于提高學生運用知識分析問題和解決問題的能力。發(fā)散性思維在創(chuàng)造性思維中占主導地位，所以要發(fā)展學生的發(fā)散思維，使他們成為獨立思考，銳意創(chuàng)新的人才，當發(fā)散量增加到一定程度的時候，發(fā)散就變成了一種創(chuàng)造。

四、發(fā)揮學生主體地位，落實創(chuàng)新教育

在教學過程中，教師的主導作用和學生的主體作用的地位幾乎為每一個教師所熟悉，然而在實踐中真正使二者統(tǒng)一起來恰恰是課堂教學改革中最關鍵而又最困難的。以往的政治課教學，教師把學生的學習視為單純繼承性的過程，教師講得多，學生獨立思考時間少，甚至滿堂灌，滋長了學生的依賴性和惰性。思想政治課素質教育的主渠道雖然仍是課堂教學， 但是《中學德育大綱》中規(guī)定“思想政治課是向學生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程?！币虼耍箤W生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。發(fā)揮學生的主體作用，要求政治教師在課堂上的所有活動始終要以引發(fā)學生興趣，激勵和鼓舞學生的主體意識為出發(fā)點，努力把愛國主義思想，克服困難的精神，熱愛科學、獻身社會等內容潛移默化灌輸給學生。為此，教師每講述一個觀點、設計一個問題，都應精心斟酌、反復比較，多從啟發(fā)誘導、聯(lián)系學生實際的原則設計教學，慎重選擇教學方法，體現(xiàn)學生的主體地位。教師在處理教材時，哪些知識需要講解、怎樣講解，哪些知識需要提示、怎樣提示，哪些知識需要學生自學、怎樣自學、課堂結構如何設置，怎樣營造愉快、和諧、民主、活躍的教學氣氛，怎樣有利于高效優(yōu)化，這些都需要教師在實踐中大膽嘗試，用心摸索，靈活掌握，這也正是體現(xiàn)教師主導作用的方面。

五、巧設疑問，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

古人云：“學起于思，思源于疑?！币虼?，教師要引導學生進入生疑、釋疑的情境，使其生理上處于憤悱狀態(tài)，使其思維處于一種永不滿足、不斷進取的積極心理狀態(tài)。在思想政治教學中，教師提出疑問后，不是平鋪直敘地講述問題的答案，而是分析任務，讓學生認識到自己的認知結構與當前所面臨的問題之間的差異、矛盾和沖突，從而能夠激發(fā)學生的興奮，激發(fā)學生積極投入的強烈欲望。創(chuàng)新只有被激發(fā)出來，思維才會更敏捷，聯(lián)想才會更豐富，才能使學生在實踐中體會到解決任務的樂趣。

總之，創(chuàng)新素質的培養(yǎng)是素質教育的中心，也是中學思想政治課教學的一項重要任務，我們應該努力追求對學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，以適應不斷發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設的需要。

作者簡介：

趙彥曾? 安徽～宣城? 宣城職業(yè)技術學院