小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的策略

唐菊花

摘?要：混合式教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，但目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上仍舊存在一定問題，會對混合式教學(xué)模式的應(yīng)用產(chǎn)生一定的影響。因此本篇文章通過對該方面進(jìn)行分析研究，并提出一定意見，以期能夠為混合式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);混合式教學(xué)模式;教學(xué)策略

引言：

在大力發(fā)展學(xué)生素質(zhì)能力的背景下，課堂教學(xué)模式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果能夠產(chǎn)生十分積極的作用。而且通過將不同的教學(xué)模式進(jìn)行混合應(yīng)用，既能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，又能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本篇文章通過對該方面進(jìn)行分析研究，并提出一定意見，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講具有非常重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

通過對目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，能夠明顯的發(fā)現(xiàn)，在實際的教學(xué)過程中，教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。教學(xué)目標(biāo)能夠為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，也是推動教學(xué)活動開展的重要因素，在目前的教學(xué)過程中，由于應(yīng)試考試的影響，教師十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視了其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，使得課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。此外，在實際的教學(xué)過程中，教師雖然會利用不同的方式開展課堂教學(xué)活動，但由于沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到有效的提升[1]。另外在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，有一部分教師仍利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的個性得不到有效的發(fā)展。而且學(xué)生作為獨立的個體，在教學(xué)過程中，如果僅用一種教學(xué)方法無法有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更不能滿足每名同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，還會影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

二、混合式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在實際的小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用多種的教學(xué)模式來開展課堂教學(xué)活動，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，而且這種方式能夠提高教師的課堂教學(xué)水平。如果教師在課堂教學(xué)的過程中，能夠靈活的運(yùn)用不同教學(xué)模式，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升，但如何應(yīng)用是目前教師面臨的主要問題。

（一）統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過利用混合式教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓其在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量[2]。而且在實際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生實際的知識掌握情況和接受情況，來設(shè)計課堂教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外在教學(xué)的過程中，教師要認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主人，課堂是學(xué)習(xí)知識的主要途徑，因此教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)需求，選擇合適的教學(xué)方式，這樣才能夠鍛煉思維能力。而且教師也可以組織進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)習(xí)的有效性。

例如在進(jìn)行人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第七節(jié)《長方形和正方形》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)來設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)其掌握長方形和正方形的相關(guān)知識內(nèi)容。同時教師可以利用多媒體播放圖片或利用生活當(dāng)中的物品來將長方形和正方形的相關(guān)知識直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，通過引導(dǎo)其進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶，從而提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（二）利用混合式教學(xué)模式提高課堂教學(xué)有效性

首先在教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的分析。在應(yīng)用混合教學(xué)模式開展課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來說，教學(xué)方案，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握指示內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。其次應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，來選擇合適的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)的過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，也是知識的接受者，因此教師在開展教學(xué)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需求來選擇課堂教學(xué)模式，設(shè)計課堂教學(xué)方案，這樣才能夠提高綜合能力，為其之后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。最后，混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有極大的不同，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，混合式教學(xué)模式并不是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行混用，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求來設(shè)計合理的教學(xué)活動，在不同的環(huán)節(jié)利用不同的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)的有效性。另外教師可以將多種不同的教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，這樣才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過利用混合式教學(xué)模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，對于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的作用。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視混合模式的應(yīng)用，根據(jù)實際教學(xué)需求和教學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)計教學(xué)方案，發(fā)揮該模式的作用，這樣才能夠切實的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉敏.基于“核心素養(yǎng)”的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的實驗研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[3]丁玉芳.基于五星教學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D].寧夏大學(xué)，2018.