高中數(shù)學的課堂教學效率因素分析

張煥東

摘?要：新課改背景下，在開展高中數(shù)學教學時，對于教師高中數(shù)學教學有著更高的標準和要求，需要教師注重創(chuàng)新高中數(shù)學教學思維和教學模式，可以逐漸提升高中生數(shù)學學習信心，積極培養(yǎng)高中生數(shù)學學習興趣。在教學過程中，教師應避免采用以往題海戰(zhàn)術教學模式，給高中生構建良好的高中數(shù)學教學氛圍，正確引導高中生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，幫助學生掌握更多的數(shù)學知識，有助于全面提升高中數(shù)學課堂教學效率，并積極培養(yǎng)高中生數(shù)學綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：課堂教學效率;高中數(shù)學;因素分析

當前在開展高中數(shù)學教學時，很多高中生存在著數(shù)學基礎比較薄弱情況，主要原因在于教師沒有給高中生養(yǎng)成正確的數(shù)學學習習慣。在進行高中數(shù)學教學時，很多學生對高中數(shù)學學習存在著抵觸心理，降低了學生數(shù)學學習積極性，影響了高中生數(shù)學學習效率。為了提升高中生整體數(shù)學學習水平，教師應結合當前高中數(shù)學教學時存在的不足情況，制定完善的數(shù)學教學方法，有利于不斷提升高中數(shù)學課堂教學效率。

1分析影響高中生數(shù)學學習效率原因

第一，教師在給學生講解高中數(shù)學教學時，部分高中生數(shù)學基礎相對薄弱，對于數(shù)學概念存在著模糊現(xiàn)象，并沒有掌握數(shù)學定理、數(shù)學公式，不利于理解高中數(shù)學知識。高中生在學習數(shù)學過程中，沒有充分了解和掌握高中數(shù)學基本方法、基本技能以及基礎知識等內容，學生未能養(yǎng)成正確的數(shù)學審題習慣以及數(shù)學學習習慣，不利于培養(yǎng)高中生數(shù)學運算能力以及數(shù)學語言表達能力，導致高中生在學習數(shù)學知識時存在著抵觸心理，直接加大了教師高中數(shù)學教學難度。

第二，教師在給學生講解高中數(shù)學知識時，教師應對高中生數(shù)學認知情況進行全面掌握。當前高中生在學習數(shù)學知識時，沒有正確認知數(shù)學知識以及重視數(shù)學學習，學生在數(shù)學課堂上還存在著沒有專心聽講、不主動思考數(shù)學問題。在寫作業(yè)時存在著抄襲和馬虎等情況。主要原因在于，教師沒有注重培養(yǎng)高中生數(shù)學學習思維，沒有使學生充分意識到學習數(shù)學的重要性、感受到數(shù)學的魅力，導致高中生學習數(shù)學時存在著被動學習狀態(tài)，未能形成系統(tǒng)性數(shù)學知識，學生在學習時存在著簡單記憶，機械性模仿，不利于培養(yǎng)高中生數(shù)學思維，直接影響了高中數(shù)學教學效率[1]。

2探究高中數(shù)學課堂教學效率相關措施

2.1教師應注重轉變數(shù)學教學觀念，完善數(shù)學教學備課工作

為了確保高中數(shù)學課堂教學效率，教師需要注重創(chuàng)新高中數(shù)學教學理念，優(yōu)化高中數(shù)學教學方法和教學內容，可以不斷提升高中數(shù)學教學效率。新課改背景下，教師應幫助高中生數(shù)學正確的教學思想。教師應積極學習更多的數(shù)學方法和數(shù)學知識，根據(jù)當前高中數(shù)學教學實際情況、學生數(shù)學能力等，注重優(yōu)化高中數(shù)學教學設計，并結合數(shù)學教材內容，選擇相應的數(shù)學教學模式以及教學理念，有效提高高中生數(shù)學課堂教學質量。例如，教師在給學生講解隨機事件的概率數(shù)學知識時，教師應幫助高中生養(yǎng)成良好的數(shù)學情感，遵循高中生數(shù)學學習能力和個性上等存在的差異，實際滿足高中生數(shù)學學習需求，可以逐漸提高學生數(shù)學理解能力，充分掌握數(shù)學基本定理。教師應結合隨機事件的概率數(shù)學知識中存在的教學難點和重點內容，充分發(fā)揮出高中生作為數(shù)學課堂的主體地位，并采用分層教學模式，能夠使學生更好的吸收數(shù)學知識。

2.2逐漸提升高中教師數(shù)學教學水平

在進行高中數(shù)學教學時，教師應在課堂上扮演好引導者角色，不斷提升教師高中數(shù)學教學水平，可以有效保障高中數(shù)學教學效率。學校需要根據(jù)教師自身教學水平，開展系統(tǒng)性培訓工作，并給教師提供外出學習和培訓的機會。定期組織教師開展小組競賽、在職培訓，可以創(chuàng)新高中數(shù)學教學形式和教學方法，不斷豐富教師專業(yè)知識儲備以及教學經(jīng)驗，逐漸提升教師數(shù)學教學水平。教師在進行高中數(shù)學教學時，應做好數(shù)學教學反思工作，總結教學中存在的不足情況，并運用分層教學法以及情景教學模式，給學生構建良好的數(shù)學教學氛圍。此外，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術，充分挖掘數(shù)學教學資源。例如在給學生講解任意角的三角函數(shù)知識時，給學生在課堂上直觀展示數(shù)學知識，可以掌握數(shù)學學習技巧，有助于不斷提高數(shù)學學習信心。

2.3培養(yǎng)高中生數(shù)學學習能力

高中數(shù)學教學時，學生作為課堂的主體，教師在進行高中教學時，需要充分了解學生數(shù)學實際情況。在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維能力以及自主學習能力，不僅優(yōu)化高中數(shù)學教學內容，把握好數(shù)學教學節(jié)奏，并引導學生保持良好的數(shù)學學習狀態(tài)，從而有效保障高中數(shù)學課堂教學效率[2]。

結束語

綜上所述，素質教育背景下，在開展高中數(shù)學教學時，教師需要根據(jù)高中生實際數(shù)學學習水平，結合高中數(shù)學教材內容，確保高中數(shù)學教學效率，可以充分調動高中生數(shù)學學習積極性，有利于提高學生數(shù)學學習信心。通過教師合理運用教學方法，正確引導高中生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，使學生掌握正確的數(shù)學學習技巧，豐富數(shù)學知識儲備，積極培養(yǎng)高中生數(shù)學綜合素養(yǎng)，有效提升高中數(shù)學課堂教學效率，有助于培養(yǎng)高中生數(shù)學綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]房琴芳. 影響高中數(shù)學課堂教學效率的因素分析[J]. 考試周刊，2016，（38）：62.

[2]李福生. 高中數(shù)學的課堂教學效率因素分析[J]. 現(xiàn)代教育科學，2014，（08）：153.