小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

張榮英

摘?要：在傳統(tǒng)重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)極易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。新時(shí)代教育理念更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決生活問題的能力，真正將所學(xué)融會(huì)貫通。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何開展生活化教學(xué)進(jìn)行分析，望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;有效策略

生活化的教學(xué)方式從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合生活中的例子進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。從學(xué)生熟悉的事物中提煉數(shù)學(xué)問題，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決該問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

1.教師教學(xué)語言生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及到許多抽象的較難理解的概念，對(duì)于認(rèn)知水平還未達(dá)到一定高度的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)抽象性概念極其枯燥，難以接受。因此，教師在講解知識(shí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合該年級(jí)段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，以更加易于他們接受與理解的方式進(jìn)行講解。

當(dāng)學(xué)生初學(xué)新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)注意由淺入深，由學(xué)生已知的逐漸過渡到未知內(nèi)容。如，學(xué)習(xí)“等腰三角形”和“等邊三角形”的概念時(shí)，教師可以在三角形的基礎(chǔ)上重點(diǎn)介紹“等腰”與“等邊”的意思。“等腰”即三角形的兩條腰長度相等，“等邊”即三角形的三邊長度相等。

再如，學(xué)習(xí)“長方體的棱與頂點(diǎn)”的定義時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室墻邊與墻角，墻邊是一個(gè)墻面與另一個(gè)墻面的相交的邊，在長方體中，這條邊就叫棱;墻角上的那一點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。同時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生觀察思考頂點(diǎn)的特點(diǎn)，學(xué)生通過觀察總結(jié)出頂點(diǎn)是三條棱相交的點(diǎn)。借助生活化的語言便于學(xué)生理解深?yuàn)W枯燥的數(shù)學(xué)概念，同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用生活化的語言可以總結(jié)出數(shù)學(xué)概念的具體含義，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻獨(dú)特的理解。

2.結(jié)合生活具體問題講解知識(shí)

日常生活豐富多彩，對(duì)于好奇心旺盛的小學(xué)生來說極其具有吸引力。將數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，并在這一過程中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，解決數(shù)學(xué)問題。

在學(xué)習(xí)“長度單位”時(shí)，僅靠課本定義很難讓學(xué)生具體感知1厘米與1米的長度。因此，教師可以提前準(zhǔn)備相應(yīng)物品，比如一枚硬幣、小號(hào)燕尾夾、一個(gè)紐扣等，這些教具在具體講解中，可以輔助學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)建立對(duì)1厘米的基本認(rèn)知。同時(shí)，結(jié)合教室里的講臺(tái)，黑板建立學(xué)生對(duì)1米的基本認(rèn)知，從學(xué)生熟悉的生活事物著手，更能讓學(xué)生建立對(duì)長度的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表，認(rèn)讀時(shí)間時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)小鬧鐘，先帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表表盤，然后再介紹時(shí)針與分針。在認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)中現(xiàn)場演示整點(diǎn)或半點(diǎn)的時(shí)間，如7時(shí)，12時(shí)30分等。為加深學(xué)生印象，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)場繪制一個(gè)自己喜愛的鐘表，并畫上一個(gè)時(shí)間，說說平常這個(gè)時(shí)間自己在做什么，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在繪制過程中鞏固鐘表知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境解決問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。新課改后，無論是教材上還是日常練習(xí)中，生活元素越來越多，其目的在于讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)的運(yùn)用，并啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維觀察思考生活問題，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，再動(dòng)手動(dòng)腦解決這些問題，鍛煉學(xué)生生活實(shí)踐能力。

在學(xué)習(xí)人民幣的運(yùn)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)場模擬生活中購物的場景，讓學(xué)生在實(shí)際演練中掌握人民幣的運(yùn)算。如，教師可以讓學(xué)生將自己的玩具或書本帶到學(xué)校，組織學(xué)生開展班級(jí)游園會(huì)，在游園會(huì)中，學(xué)生將準(zhǔn)備好的物品在老師指導(dǎo)與建議下明碼標(biāo)價(jià)進(jìn)行售賣，讓學(xué)生體驗(yàn)一把當(dāng)小老板賣自己的物品的感覺，通過這種形式讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐中來，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，能更加熟練地進(jìn)行運(yùn)算，提升學(xué)生計(jì)算能力。

此外，教師在日常授課中，可以讓學(xué)生以小組形式合作學(xué)習(xí)，相互交流生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)觀察物體時(shí)，學(xué)生以小組為單位，擺出教師要求物體后，再從不同角度觀察，最后小組內(nèi)交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效率。

4.課后作業(yè)加強(qiáng)生活實(shí)踐

除日常授課時(shí)加強(qiáng)生活聯(lián)系外，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

如，在學(xué)習(xí)了測量物體長度的知識(shí)后，教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生回家后利用尺子、卷尺或其他測量工具，在家長的陪同下，一起動(dòng)手量一量家里部分物品的長度，并任意記錄不少于10件物品的長度。學(xué)生通過與父母一起動(dòng)手，完成任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

除做課后鞏固作業(yè)外，教師還可以組織學(xué)生課前通過觀察生活來預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形前，讓學(xué)生搜集生活中的軸對(duì)稱事物;學(xué)習(xí)小數(shù)前，可以先去超市看商品價(jià)格等等。通過社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語

生活化教學(xué)的方式可以更容易被學(xué)生接受，可以讓學(xué)生懂得生活中存在數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也可以應(yīng)用于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，解決更多生活問題。

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