淺談微課在高中數(shù)學(xué)錯題總結(jié)策略中的研究

朱云飛

摘?要：高中學(xué)習(xí)是最緊張、最累的一個(gè)階段，同時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是非常多的，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在大多數(shù)學(xué)生心中是非常難學(xué)的，而且在高考中占分值也是非常多的，所以很多高中生只能咬牙堅(jiān)持學(xué)下去。那么這時(shí)錯題總結(jié)就變成了一個(gè)良好的輔助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具和手段，錯題總結(jié)的目的是為了讓高中生從中獲得反思和總結(jié)，并且以后碰到類似的題型，做對的可能就比較大。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);錯題總結(jié);策略研究

引言

高中的學(xué)習(xí)都是為了最后的高考做準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)作為高考必考科目，同時(shí)在高中教育體系中占有非常重要的地位，在高考的分值比重也比較多。所以，數(shù)學(xué)一直以來受到許多學(xué)生、家長和老師的高度重視，因此，數(shù)學(xué)教育的發(fā)展就變得尤為重要了。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微課在逐漸的滲透到教育領(lǐng)域中，因?yàn)槲⒄n有時(shí)間短、參與性強(qiáng)、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以更好的與錯題總結(jié)融入在一起，利用微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、高中數(shù)學(xué)錯題總結(jié)現(xiàn)狀

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)習(xí)時(shí)間也比較緊張，用兩年的時(shí)間把高中三年的課程學(xué)完，所以許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)新知識的時(shí)間已經(jīng)夠緊張的了，整理錯題就是在浪費(fèi)時(shí)間。雖然高中數(shù)學(xué)教師會告訴學(xué)生要準(zhǔn)備一個(gè)錯題本，然后定期整理自己的錯題，反復(fù)看和練習(xí)自已原來做錯的題，但是大多數(shù)老師也只是說一說，學(xué)生就聽一下，因?yàn)榻處煕]有像家庭作業(yè)那樣檢查，學(xué)生也就不重視，以此就沒有落實(shí)到實(shí)際行動上。這樣久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生只是會做那些自己原來會做的題，不會做的一直也不會，原來做錯的題沒有反復(fù)練習(xí)和去反思自己因?yàn)槭裁炊鲥e，就導(dǎo)致在考試的時(shí)候頭腦里還是只有自己原來錯誤解法的印象，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很難提上去，每一次的成績都差不多，高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生從現(xiàn)在起應(yīng)該改變之前的想法，雖然完成教學(xué)進(jìn)度是重要的，但是只有進(jìn)度沒有質(zhì)量，到最后也是“竹籃打水一場空”，最終的目標(biāo)是要把學(xué)生的成績提上去，在高考的時(shí)候可以取得一個(gè)滿意的成績，所以要開始重視錯題總結(jié)，只有這樣才能從根本上解決數(shù)學(xué)成績目前停滯不前的現(xiàn)狀。

二、微課在高中數(shù)學(xué)錯題總結(jié)策略中的研究

（一）普遍易錯題型，教師利用微課講解

在高中數(shù)學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些大多數(shù)學(xué)生都不會做的，不容易理解的和一些考試比較容易出現(xiàn)的題型，高中數(shù)學(xué)教師就可以把這些題型總結(jié)一下，然后自己錄制和剪輯成一個(gè)短小比較容易觀看和理解的微課，給同學(xué)們觀看。例如：在學(xué)習(xí)《數(shù)列》里面的等差和等比數(shù)列時(shí)，因?yàn)榈炔詈偷缺葦?shù)列在高考時(shí)會有一道大題涉及到相關(guān)的知識，雖然這一章是比較容易的，但是許多學(xué)生經(jīng)常會把等差和等比的相關(guān)公式記混。所以高中數(shù)學(xué)教師在講完這一節(jié)時(shí)，把相關(guān)的易錯和重點(diǎn)制作成一個(gè)微課，在正式講課之前放給同學(xué)們觀看，第一遍觀看時(shí)教師要領(lǐng)著學(xué)生一起觀看，在觀看的過程中教師可以插入一些講解，然后課后把視頻發(fā)到班級群里，讓學(xué)生課后想觀看了也可以隨時(shí)觀看，同時(shí)也可以根據(jù)相關(guān)微課自己進(jìn)行錯題總結(jié)。

（二）針對自己的弱項(xiàng)，學(xué)生參與其中

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受到的知識是不一樣的，所以高中數(shù)學(xué)教師可以讓高中生自己組成學(xué)習(xí)小組，整理自己小組的錯題，然后小組成員一起合作制作成一個(gè)不超過10分鐘的微課視頻，在課堂上展現(xiàn)出來，微課的形式可以多種多樣，例如：可以一個(gè)人主講，其他成員剪輯制作視頻，也可以全體成員一起出現(xiàn)在視頻里，也可以像“說相聲和主持人一樣”一人說一句，這樣可以提高學(xué)生們的興趣或者制作成動畫的形式等。例如：在學(xué)習(xí)《不等式》時(shí)，小組成員就可以一起利用信息技術(shù)把二元一次不等式（組）與簡單的線性規(guī)劃問題做成動圖，這樣對于經(jīng)常做錯題的學(xué)生來說可以更直觀的感受到，再通過視頻里的講解，學(xué)生就會知道自己經(jīng)常出錯的地方在哪，印象會更加的深刻，在之后遇見相同的題型時(shí)出錯的機(jī)率也會比較小。

（三）考試前利用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

考試之前的復(fù)習(xí)除了要把相關(guān)的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，有針對性的復(fù)習(xí)錯題也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)楝F(xiàn)在大多數(shù)的高中生不愿意整理自己的錯題，所以在考試之前看自己的錯題就是一件比較麻煩的事，但是現(xiàn)在有微課在身邊，學(xué)生可以利用微課在考試之前把自己之前做錯的題反復(fù)觀看和練習(xí)。例如《正弦定理和余弦定理》，高中數(shù)學(xué)教師可以把典型例題和自己班級學(xué)生易錯的地方剪輯成一個(gè)微課視頻，發(fā)給同學(xué)們，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇觀看視頻。這樣既節(jié)省了反復(fù)教學(xué)的時(shí)間，避免了枯燥的復(fù)習(xí)課堂形成，又可以讓學(xué)生在輕松愉快的時(shí)間里反復(fù)復(fù)習(xí)，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生通過微課把自己的錯題都弄會弄懂，然后加上原來自己就會的題，這樣在考試中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一定會有所上升和突破，一舉多得。

結(jié)束語

綜上所述，微課的出現(xiàn)為教育行業(yè)注入了新鮮的血液，更多元化的教學(xué)模式使教育更加生動有趣。同時(shí)微課在高中數(shù)學(xué)錯題總結(jié)中的應(yīng)用可以使這一學(xué)科更加生動有趣，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對高中數(shù)學(xué)的教育來說意義重大。因此，我們應(yīng)該以靈活、適當(dāng)?shù)姆绞綄⑽⒄n應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)錯題總結(jié)教學(xué)中，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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