論如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學

周丹

摘?要：小學數(shù)學作為學習數(shù)學的基礎(chǔ)，其內(nèi)容和生活息息相關(guān)。由于小學生本身年紀比較小，所以他們更偏向于形象思維，教師在授課中要學會應(yīng)用良好的授課方式，將數(shù)學知識最簡單地為大家呈現(xiàn)出來。近年來，相關(guān)研究表明，通過創(chuàng)設(shè)生活情境就能有效提高整體的課堂教學效果，它能讓孩子們更容易認識并理解相關(guān)的數(shù)學知識，以此提高其數(shù)學的學習成績。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學數(shù)學教學;利用策略

在教育改革的大背景下，新課程提出要注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)，要求教師打破傳統(tǒng)的授課方式，創(chuàng)新自身的教學方法，不再單一地講述理論知識。小學數(shù)學作為一門抽象性的學科，很多學生在學習時會產(chǎn)生難以理解的情況，這就需要老師能夠?qū)⒊橄笾R和現(xiàn)實生活進行良好的融合，將生活情境結(jié)合到課堂教學中就能夠有效解決難以解決的問題，同時還能提高學生的學習興趣。因此，本篇文章則針對利用生活情境開展小學數(shù)學教學這一話題展開詳細的討論和探析。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀問題

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，部分小學數(shù)學教師仍然會潛意識應(yīng)用單一填鴨式的授課方式，在課堂上忽略了學生的主體地位，導致其一直處于被動的學習狀態(tài)下，沒有自主思考和學習的空間和時間，整體的學習情況并不理想。再加上一些老師的教學模式與實際生活脫軌，讓學生難以理解和掌握，大家對知識有距離感，自然而然對數(shù)學學習提不起興趣，實際教學內(nèi)容和生活過于遙遠，無法有效提高學生個人解決問題的能力[1]。

二、生活情境應(yīng)用于小學數(shù)學教學中的作用

生活情境教學法，就是在課堂上結(jié)合教學內(nèi)容為同學們創(chuàng)設(shè)出大家常見的生活情境，它可以將可以將枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ那榫?，幫助孩子直觀形象地了解所學的知識內(nèi)容，激發(fā)其學習興趣，鍛煉其思維能力和探究能力，促使其主動思考和研究。同時還能夠降低數(shù)學學習的難度，對于心認知水平還不夠完善的小學生來說，這樣的授課方式可以幫助他們更好地理解相關(guān)的知識內(nèi)容[2]。

三、生活情境應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題式生活情境，促進學生思考

小學數(shù)學中有很多問題和生活實際有所關(guān)聯(lián)，能夠應(yīng)用到各種方面的計算當中，老師在課堂上可以結(jié)合教材當中的教學內(nèi)容為同學們打造出生活常見的情境，比如，在學習《20以內(nèi)的退位減法》中，為了讓同學們熟練掌握退位減法的規(guī)律和算法，教師可以在課堂上利用多媒體動畫為大家播放出一些題目，讓同學們自己查看數(shù)字。比如，播放一張圖片，圖片上有18只小鹿，其中有6只小鹿脫離了團隊，那么還剩幾只小鹿？同學們通過圖片當中的情境自己查數(shù)，就得到了相關(guān)的答案。

或者，教師也可以在課堂上為大家分發(fā)糖果，借用糖果代入數(shù)學問題，找出兩名同學進行實踐，分別為同學A和同學B，提問：“A有10個糖果，給B同學3個糖果，那么他還剩下幾個糖果？”。教師盡量創(chuàng)設(shè)一些和20以內(nèi)的退位減法相關(guān)的題目情境，這樣才能有效讓同學們根據(jù)自己熟記的20以內(nèi)的數(shù)字更好地進行計算。

（二）利用身邊的情境，將其融入教學中，加深理解

在小學一年級中還有一門課程叫《認識圖形》，在這一課中教師需要幫助大家認識長方形、正方形、圓柱、圓形以及三棱柱和三角形等等;圖形在生活中無處不在，教師可以適當?shù)亟Y(jié)合教室中存在的圖形圖案引導大家進行思考;比如教室當中的窗戶，書桌，文具盒，筆分別都是什么形狀？讓同學們仔細觀察圖形并明白這些圖形的作用和特點[3]。比如正方形的四個邊都相等，長方形是上下左右，老師讓大家數(shù)一數(shù)，教室內(nèi)總共有多少個長方形和正方形，以此學會對圖形進行分類辨別。之后再讓同學們想一想舉出例子，思考一下生活當中都具有哪些常見的正方形、長方形等等。讓他們意識到圖形在生活當中的重要性和常見性，意識到數(shù)學知識和現(xiàn)實生活產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)。

（三）創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，激發(fā)學生的學習興趣

在學習《元、角、分》這一課時，由于小學生們基本上都會和大人出去買過東西。老師則可以結(jié)合該知識內(nèi)容帶來為同學們創(chuàng)設(shè)一些小商店，帶領(lǐng)大家認識一下基本的人民幣，并嘗試如何使用人民幣。利用多媒體為同學們播放人民幣的圖片，幫助他們了解基本的數(shù)目大小，并學會辨別人民幣的數(shù)量[4]。之后再模擬超市場景，進行角色扮演，在教室中設(shè)置相關(guān)的道具，讓大家通過角色扮演體驗買東西交易的過程，在這個過程中學會使用人民幣，比如，老師可以帶來一些小零食，讓同學們扮演角色購買，付錢正確的學生則可以購買到這個零食，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)可以最大化激發(fā)大家的學習積極性，讓他們在學習中體驗到樂趣。

（四）結(jié)合生活實際應(yīng)用，拉近與數(shù)學的距離

數(shù)字在生活中是非常常見的，比如在學習《認識100以內(nèi)的數(shù)》中，老師可以隨機進行舉例：“班級上共有多少個人？一輛車有70個位置，如果我們?nèi)喽甲@輛車，能坐得下嗎？”。或者教師也可以借助道具進行提問，比如拿來一張一百元和兩張50元，讓他們看一看并觀察100這個數(shù)字，知曉個位和十位都是0，百位數(shù)是100，并告訴大家100元是我國目前面值最大的人民幣。這樣能夠有效拉近學生和數(shù)學之間的距離，使其更加容易理解并掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。

結(jié)束語

總而言之，教師要良好地發(fā)揮生活情境教學的作用，讓學生明白，解決數(shù)學問題就是在解決生活當中的問題。只有這樣才能夠拉近大家和數(shù)學之間的關(guān)系，才能夠幫助其養(yǎng)成良好的思維習慣。同時，應(yīng)用生活情境教學還能加強學生個人解決問題的能力，促使他們可以應(yīng)用最簡單實際的方法剖析抽象理論。并且還能有效提高課堂的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]黃小平.小學數(shù)學教學中應(yīng)用生活情境的實踐分析[J].數(shù)學教學通訊，2020（31）：85-86.

[2]王歲陽.生活情境在小學數(shù)學教學中的有效創(chuàng)設(shè)[J].當代家庭教育，2020（31）：154-155.

[3]包巧蘭.生活情境教學法在小學中段數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].讀寫算，2020（31）：125-126.

[4]郭小東.生活情境在小學數(shù)學教學中的運用策略探究[J].新課程，2020（44）：66.