論如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學

周丹

摘?要：小學數(shù)學作為學習數(shù)學的基礎，其內容和生活息息相關。由于小學生本身年紀比較小，所以他們更偏向于形象思維，教師在授課中要學會應用良好的授課方式，將數(shù)學知識最簡單地為大家呈現(xiàn)出來。近年來，相關研究表明，通過創(chuàng)設生活情境就能有效提高整體的課堂教學效果，它能讓孩子們更容易認識并理解相關的數(shù)學知識，以此提高其數(shù)學的學習成績。

關鍵詞：生活情境;小學數(shù)學教學;利用策略

在教育改革的大背景下，新課程提出要注重學生的素質培養(yǎng)，要求教師打破傳統(tǒng)的授課方式，創(chuàng)新自身的教學方法，不再單一地講述理論知識。小學數(shù)學作為一門抽象性的學科，很多學生在學習時會產生難以理解的情況，這就需要老師能夠將抽象知識和現(xiàn)實生活進行良好的融合，將生活情境結合到課堂教學中就能夠有效解決難以解決的問題，同時還能提高學生的學習興趣。因此，本篇文章則針對利用生活情境開展小學數(shù)學教學這一話題展開詳細的討論和探析。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀問題

受到傳統(tǒng)應試教育的長期影響，部分小學數(shù)學教師仍然會潛意識應用單一填鴨式的授課方式，在課堂上忽略了學生的主體地位，導致其一直處于被動的學習狀態(tài)下，沒有自主思考和學習的空間和時間，整體的學習情況并不理想。再加上一些老師的教學模式與實際生活脫軌，讓學生難以理解和掌握，大家對知識有距離感，自然而然對數(shù)學學習提不起興趣，實際教學內容和生活過于遙遠，無法有效提高學生個人解決問題的能力[1]。

二、生活情境應用于小學數(shù)學教學中的作用

生活情境教學法，就是在課堂上結合教學內容為同學們創(chuàng)設出大家常見的生活情境，它可以將可以將枯燥的知識轉變?yōu)橛腥さ那榫常瑤椭⒆又庇^形象地了解所學的知識內容，激發(fā)其學習興趣，鍛煉其思維能力和探究能力，促使其主動思考和研究。同時還能夠降低數(shù)學學習的難度，對于心認知水平還不夠完善的小學生來說，這樣的授課方式可以幫助他們更好地理解相關的知識內容[2]。

三、生活情境應用策略

（一）結合教材內容創(chuàng)設問題式生活情境，促進學生思考

小學數(shù)學中有很多問題和生活實際有所關聯(lián)，能夠應用到各種方面的計算當中，老師在課堂上可以結合教材當中的教學內容為同學們打造出生活常見的情境，比如，在學習《20以內的退位減法》中，為了讓同學們熟練掌握退位減法的規(guī)律和算法，教師可以在課堂上利用多媒體動畫為大家播放出一些題目，讓同學們自己查看數(shù)字。比如，播放一張圖片，圖片上有18只小鹿，其中有6只小鹿脫離了團隊，那么還剩幾只小鹿？同學們通過圖片當中的情境自己查數(shù)，就得到了相關的答案。

或者，教師也可以在課堂上為大家分發(fā)糖果，借用糖果代入數(shù)學問題，找出兩名同學進行實踐，分別為同學A和同學B，提問：“A有10個糖果，給B同學3個糖果，那么他還剩下幾個糖果？”。教師盡量創(chuàng)設一些和20以內的退位減法相關的題目情境，這樣才能有效讓同學們根據(jù)自己熟記的20以內的數(shù)字更好地進行計算。

（二）利用身邊的情境，將其融入教學中，加深理解

在小學一年級中還有一門課程叫《認識圖形》，在這一課中教師需要幫助大家認識長方形、正方形、圓柱、圓形以及三棱柱和三角形等等;圖形在生活中無處不在，教師可以適當?shù)亟Y合教室中存在的圖形圖案引導大家進行思考;比如教室當中的窗戶，書桌，文具盒，筆分別都是什么形狀？讓同學們仔細觀察圖形并明白這些圖形的作用和特點[3]。比如正方形的四個邊都相等，長方形是上下左右，老師讓大家數(shù)一數(shù)，教室內總共有多少個長方形和正方形，以此學會對圖形進行分類辨別。之后再讓同學們想一想舉出例子，思考一下生活當中都具有哪些常見的正方形、長方形等等。讓他們意識到圖形在生活當中的重要性和常見性，意識到數(shù)學知識和現(xiàn)實生活產生的關聯(lián)。

（三）創(chuàng)設角色扮演情境，激發(fā)學生的學習興趣

在學習《元、角、分》這一課時，由于小學生們基本上都會和大人出去買過東西。老師則可以結合該知識內容帶來為同學們創(chuàng)設一些小商店，帶領大家認識一下基本的人民幣，并嘗試如何使用人民幣。利用多媒體為同學們播放人民幣的圖片，幫助他們了解基本的數(shù)目大小，并學會辨別人民幣的數(shù)量[4]。之后再模擬超市場景，進行角色扮演，在教室中設置相關的道具，讓大家通過角色扮演體驗買東西交易的過程，在這個過程中學會使用人民幣，比如，老師可以帶來一些小零食，讓同學們扮演角色購買，付錢正確的學生則可以購買到這個零食，通過這樣的情境創(chuàng)設可以最大化激發(fā)大家的學習積極性，讓他們在學習中體驗到樂趣。

（四）結合生活實際應用，拉近與數(shù)學的距離

數(shù)字在生活中是非常常見的，比如在學習《認識100以內的數(shù)》中，老師可以隨機進行舉例：“班級上共有多少個人？一輛車有70個位置，如果我們全班都坐這輛車，能坐得下嗎？”。或者教師也可以借助道具進行提問，比如拿來一張一百元和兩張50元，讓他們看一看并觀察100這個數(shù)字，知曉個位和十位都是0，百位數(shù)是100，并告訴大家100元是我國目前面值最大的人民幣。這樣能夠有效拉近學生和數(shù)學之間的距離，使其更加容易理解并掌握相關的知識內容。

結束語

總而言之，教師要良好地發(fā)揮生活情境教學的作用，讓學生明白，解決數(shù)學問題就是在解決生活當中的問題。只有這樣才能夠拉近大家和數(shù)學之間的關系，才能夠幫助其養(yǎng)成良好的思維習慣。同時，應用生活情境教學還能加強學生個人解決問題的能力，促使他們可以應用最簡單實際的方法剖析抽象理論。并且還能有效提高課堂的教學質量，培養(yǎng)學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]黃小平.小學數(shù)學教學中應用生活情境的實踐分析[J].數(shù)學教學通訊，2020（31）：85-86.

[2]王歲陽.生活情境在小學數(shù)學教學中的有效創(chuàng)設[J].當代家庭教育，2020（31）：154-155.

[3]包巧蘭.生活情境教學法在小學中段數(shù)學教學中的應用研究[J].讀寫算，2020（31）：125-126.

[4]郭小東.生活情境在小學數(shù)學教學中的運用策略探究[J].新課程，2020（44）：66.