高中數(shù)學(xué)高效培優(yōu)實踐策略探究

摘?要：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能為前提。換句話說，學(xué)生的認(rèn)知能力，運用數(shù)學(xué)知識的能力和創(chuàng)造力是教育的重點。因此，發(fā)展所謂數(shù)學(xué)課程是新課程和教育改革的基本要求。在新時代下，面對基于對高中數(shù)學(xué)高效培優(yōu)的需求，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)保持高度的興趣。本文將其作為討論主題，并描述了基于新課程的高中數(shù)學(xué)高效培優(yōu)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效培優(yōu);策略探究

高中數(shù)學(xué)課程的開展實際上是根據(jù)高中數(shù)學(xué)教育改革的總體趨勢而制定的。它的魅力在于改變了當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課程和教學(xué)模式，并將學(xué)生的累積能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，想象力和應(yīng)用技巧的結(jié)合。因此，“培優(yōu)教學(xué)”的基本精神與數(shù)學(xué)課程的核心要求是一致的，進行有效的數(shù)學(xué)培優(yōu)教育可以從以下幾個方面來開展。

一、對優(yōu)生開展針對教學(xué)，提升學(xué)習(xí)水平

所謂的對優(yōu)生開展針對教學(xué)法尤其意味著這樣的事實，即教學(xué)人員根據(jù)他們當(dāng)前的知識和能力水平對學(xué)生進行分組，并對具有不同能力水平的學(xué)生群體進行不同水平的教學(xué)和教學(xué)管理。它是關(guān)于根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況將他們分成若干個小組。對學(xué)生進一步進行針對分層教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠更好地得到適合自身學(xué)習(xí)情況的教學(xué)，以更好地幫助具有不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生發(fā)展和成長。在高中數(shù)學(xué)教育中，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時機，因此高中數(shù)學(xué)教育可以利用分層指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生的訓(xùn)練來實現(xiàn)教師在現(xiàn)階段下對于學(xué)生的高效培優(yōu)。學(xué)生不斷發(fā)展和進步。因此，在分層教育中，通常以考試成績?yōu)榉謱訕?biāo)準(zhǔn)，讓優(yōu)生能夠不斷的提高自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)對挑戰(zhàn)，在解決高難度問題的同事提升自身的學(xué)習(xí)水平。

例如，在為學(xué)生執(zhí)行分層指導(dǎo)時，教師可以先對學(xué)生進行測試，然后根據(jù)測試分?jǐn)?shù)對學(xué)生進行分層。例如，在數(shù)學(xué)測試中，教師可以在課程中主要將學(xué)生劃分為三個層級，學(xué)習(xí)困難生，中等水平生，成績優(yōu)秀生。以此改變傳統(tǒng)模式下對學(xué)生進行統(tǒng)一教學(xué)的模式，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中，可以建立更多的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，逐步幫助學(xué)生從淺到深發(fā)展。對中等學(xué)生的課程開展中，教師可以通過將知識內(nèi)容添加到更加深奧的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容中來練習(xí)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)和邏輯思維，最后，將一定難度的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)置為核心教育內(nèi)容對于高水平的學(xué)生開展教學(xué)，教師可以不斷發(fā)展拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。盡可能激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，并且也能夠夯實一些學(xué)習(xí)薄弱學(xué)生的基礎(chǔ)，起到統(tǒng)籌兼顧的作用。

二、開展合作學(xué)習(xí)模式，合作時提高優(yōu)生知識認(rèn)知水平

高中數(shù)學(xué)是高中階段下的基礎(chǔ)關(guān)鍵學(xué)科內(nèi)容，也是保持?jǐn)?shù)學(xué)教育活力的關(guān)鍵組成部分。掌握此課程內(nèi)容對于學(xué)生在現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)具有重要意義。在高中數(shù)學(xué)高效培優(yōu)的過程中，教師需要掌握課程的規(guī)模和范圍，尊重并且能夠加強優(yōu)秀學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時確保學(xué)生可以在主動學(xué)習(xí)的過程中提高自身的認(rèn)知水平，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師必須千方百計地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，即擺脫刻苦學(xué)習(xí)和閱讀難書的錯誤觀念，并根據(jù)新數(shù)學(xué)課程的要求進行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是生活和實踐的過程，教學(xué)必須遵循一定的規(guī)則，只有準(zhǔn)確，漸進的數(shù)學(xué)觀才能指導(dǎo)學(xué)生更好地理解和運用數(shù)學(xué)知識。所以教師在對學(xué)生開展數(shù)學(xué)課程的實踐過程中教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)模式，讓優(yōu)秀學(xué)生充分發(fā)揮自身帶頭作用，加強優(yōu)生對于課程知識的認(rèn)知水平。

例如，教師可以在班級內(nèi)定期組織數(shù)學(xué)小組競賽，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)進度，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進行數(shù)學(xué)競賽。小組可以由3至5人組成，可以通過師生之間的協(xié)商來促進課程的發(fā)展。實際上，諸如集體競賽之類的課堂活動的性質(zhì)和影響卻很重要，這樣的課堂比賽是激發(fā)學(xué)生熱情的好方法，并且也能夠讓優(yōu)生能夠幫助組內(nèi)的其他學(xué)生，讓優(yōu)生在幫助其他學(xué)生的過程中不斷的提高自身的認(rèn)知水平。簡而言之，為了堅持科學(xué)的教學(xué)策略進行優(yōu)秀的教學(xué)，實現(xiàn)對于優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，教師需要能夠通過小組合作等方式來充分利用優(yōu)生的帶頭作用，來實現(xiàn)學(xué)生對于課程知識的學(xué)習(xí)。

三、組織學(xué)生交流會，優(yōu)生相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗

在學(xué)習(xí)生涯中，最忌諱的就是學(xué)生閉門造車，不與其他的學(xué)生進行交流，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)進步的速度緩慢，教師在傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式在某種程度上確實對分割了學(xué)生，讓學(xué)生只能夠作為個體來進行學(xué)習(xí)，不重視學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動。所以教師在課程的實際開展中，需要教師能夠組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流會，讓學(xué)生能夠?qū)τ谧约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗以及看法進行陳述，讓學(xué)生在聽的過程中汲取其中對自己有益處的經(jīng)驗。這樣通過學(xué)生額相互分享，不僅能夠拓展學(xué)生在現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課程的開展中實現(xiàn)共同提升。所以教師在數(shù)學(xué)課程高效培優(yōu)的實踐過程中，需要能夠加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生可以博眾家之長，補自身之短，以此實現(xiàn)教師在高中數(shù)學(xué)課程中實現(xiàn)高效培優(yōu)這一教育目標(biāo)。

例如，在數(shù)學(xué)課程中，有些學(xué)生的空間認(rèn)知能力很強，有些學(xué)生的計算能力很強，有的學(xué)生在審題方面較為細(xì)心。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)層面上的聯(lián)系較為薄弱，很多學(xué)生只能夠采用閉門造車的方式來對教師所開展的數(shù)學(xué)課程只是進行學(xué)習(xí)，所以教師可以加強學(xué)生之間的交流與溝通，推動學(xué)生自身的發(fā)展與進步。同時，科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及為人們的生活帶來了便利。在教師的教學(xué)工作中有許多有效的工具，并且為優(yōu)秀學(xué)生提供了一個良好的交流平臺，以確保他們確保整個交流的有效性。當(dāng)學(xué)生在沒有老師的情況下并且父母很難提供有效的指導(dǎo)時，交流平臺是非常好的工具。學(xué)生可以使用技術(shù)交流平臺與其他人進行交流。此外，高效的技術(shù)交流平臺可以有效地實現(xiàn)資源共享和經(jīng)驗共享，幫助學(xué)生快速地解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，但在使用過程中，學(xué)生必須堅持學(xué)習(xí)。不被被外界的誘惑所吸引，也又不花費寶貴的學(xué)習(xí)時間去做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。舉一個簡單的例子，教師可以利用微信。當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)障礙時，通過手機，將優(yōu)秀學(xué)生組織到一起進行交流和對于學(xué)習(xí)的探討，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生在現(xiàn)階段下的提升與發(fā)展，讓學(xué)生能夠相互共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課程中高效培優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。

四、讓學(xué)生展示知識，及時補足優(yōu)生短板

為了在課堂教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的主體性，教師需要改變教學(xué)觀念，認(rèn)識優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)科地位和在教育中的領(lǐng)導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)主動性返還給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展教師授課活動的關(guān)鍵是通過適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主要作用和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和能力。它還指導(dǎo)學(xué)生進行組織并總結(jié)他們的知識掌握情況。在增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)了可以真正運用的教育知識，技能和實際應(yīng)用的有機結(jié)合。所以教師需要在尊重學(xué)生主體性的前提下為優(yōu)秀學(xué)生搭建展示知識的平臺，這樣學(xué)生在展示知識的過程中，能夠暴露出自身存在的問題，教師通過及時的指導(dǎo)能夠讓優(yōu)秀學(xué)生快速彌補自身的短板，以此實現(xiàn)教師在課程中實現(xiàn)高效培優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)課程的開展變得更加高效。

五、注重家校結(jié)合，為優(yōu)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

同事家庭因素和教師因素是影響優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的重要因素，因此，實現(xiàn)家校結(jié)合教學(xué)目的是通過形成父母與老師之間的共同陣線為優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)筑良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以通過學(xué)習(xí)學(xué)生向父母的學(xué)習(xí)和對他們的實際情況的了解來解決學(xué)校中的許多學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生問題。在家里，老師會分配某些學(xué)習(xí)任務(wù)，家長需要作為老師的助手來監(jiān)督學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)并記錄以對老師進行有效反饋。

例如，教師可以采取許多實際步驟來實現(xiàn)家校結(jié)合的方式。作者相信建立家庭學(xué)校關(guān)系。這是一種可能的方法。老師每天在學(xué)校記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并組織相關(guān)的課后作業(yè)。同時，父母要在家庭學(xué)校聯(lián)系表中填寫完整的表格，返家后，家長可以參考家庭學(xué)校的聯(lián)系方式，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，根據(jù)實際情況填寫表格，并通過家庭學(xué)校的聯(lián)系方式向?qū)W生反饋具體情況，以確保努力學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠順利發(fā)展。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課程課程中實現(xiàn)高效培優(yōu)是教育的創(chuàng)新發(fā)展的結(jié)果，總結(jié)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是現(xiàn)代化的要求，為了更好地完成這一艱巨的任務(wù)，數(shù)學(xué)課程教育必須重視創(chuàng)新和發(fā)展創(chuàng)新。教師必須優(yōu)先考慮學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的獨立學(xué)習(xí)技能，并努力開拓創(chuàng)新教學(xué)的新途徑。它將數(shù)學(xué)和理論知識與社會實踐相結(jié)合，使世界變得更美好，更具包容性。

參考文獻：

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[2]王憲生.如何在全體學(xué)生中開展“數(shù)學(xué)培優(yōu)”[J].中國民族教育，2009（02）：35-37.

課題項目：本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度學(xué)科帶頭人專項一般課題----《高中數(shù)學(xué)高效培優(yōu)的教學(xué)實踐研究》（課題編號：18ZXYB013，主持人：徐小平）的研究成果之一。