基于民族音樂文化傳承視角下的高校音樂教育

【摘要】我國高等院校音樂專業(yè)教育取得了長足發(fā)展，但是，這種發(fā)展更多的表現(xiàn)在古典音樂和現(xiàn)代流行音樂上，民族音樂往往處于被忽視的地位。實際上，民族音樂在高校音樂教育當中發(fā)揮著重要作用，同時，高等院校音樂教育也是傳承和發(fā)展民族音樂文化的重要基地，二者是相輔相成的關系，一損俱損一榮俱榮。文章從高等音樂教育原理出發(fā)，分析高校民族音樂教育現(xiàn)狀，目的在于提出有效改善高校民族音樂教育的策略，促進高等院校民族音樂的發(fā)展，傳承民族音樂文化，同時，通過民族音樂文化的傳承發(fā)展，來進一步的促使高等院校音樂教育同國際接軌，實現(xiàn)新的發(fā)展。

【關鍵詞】高等音樂教育;民族音樂;文化傳承

引言

音樂是人類文化中至關重要的元素，是一種“涉及人聲或其他樂器，技術或音樂表演的活動”。民族音樂是音樂文化的重要組成部分，是傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代文明的代表之一。民族音樂是指在特定時間和地點所發(fā)展起來的，被廣大人民所普遍接受的音樂。即使在今天，民族音樂仍是傳統(tǒng)文化不可或缺的一部分，其價值與詩歌和現(xiàn)代音樂相同，同時又獨立于兩者，因為它遵循自己的規(guī)則。對當今的高等音樂教育而言，關注民族音樂文化傳承，不僅是我國民族振興戰(zhàn)略的要求，同時，也是每一位高等音樂教育從業(yè)人員和高等音樂學習者所必須面對的事情。

一、高等音樂教育原理

音樂教育的原則，即將音樂視為一種話語，考慮學生的音樂話語以及在音樂教育的過程中始終做到流利?！耙魳肥且环N與人類一樣古老的言語形式”，[1]并與聲音的連續(xù)性和流暢性直接相關。音樂的體驗可以與言語的隱喻體驗進行比較，以分析方式聽音樂并不是體驗流暢和連續(xù)形式的最佳選擇?！奥犚魳芬w驗而不是對聲音的關注” [2]。因此，尊重音樂話語和學生的個體差異有助于課程安排。音樂體驗的整合，包括作曲，即興演奏，表演和欣賞。在此過程中，民族音樂文化是十分重要的部分，但是，高校師生對如何理解和增強民族音樂文化的社會和文化價值知之甚少。這在一定程度上與民族音樂文化的社會和文化價值難以衡量、流行音樂對民族音樂文化的沖擊以及民族音樂文化的傳承和發(fā)展艱難有關。

二、高校民族音樂教育現(xiàn)狀

目前的高等音樂教育標準，需要結合社會不同的文化層面和當前音樂學校的管理體制來考慮。在我國現(xiàn)階段的高等教育體系中，盡管私立大學和機構越來越多地參與其中，但是，公立大學仍然是我國教育體系的主要組成部分。在教學管理層的指派上，與其他大學及其學院一樣，音樂學院也有相同的程序，指派系主任的主要標準是學術級別。因此，如果學院沒有副教授或助理教授，院長首先從教授中指派系主任。雖然學校有責任進行教育活動、研究活動及其他活動，但在制訂教育政策時，并沒有確定有效、切合時宜、文化融合及互動的教育環(huán)境。這種情況給在民族音樂文化在高等音樂教育中的發(fā)展造成了一些障礙。而在學生中間，由于傳統(tǒng)觀念和宣傳不足，選擇從事民族音樂文化學習的學生相對較少，整體缺乏必要的音樂環(huán)境，學生實踐不足。

三、改善高校民族音樂教育的策略

縱觀歷史，民族音樂一直以這樣或那樣的方式存在著，這一事實可以通過古老文明的圖畫和著作得到證實。民族音樂的意義也隨著歷史的發(fā)展而發(fā)生了變化，但民族音樂對人們和文化的意義一直是重大的。當討論原始社會或高度發(fā)達的文化時，民族音樂的含義當然是不同的。無論如何，人們對民族音樂的興趣是廣泛而深刻的，每個人都與民族音樂有一定的關系。高等教育的民族音樂學習與適應過程之間的聯(lián)系是顯而易見的，這種聯(lián)系發(fā)生在社會化過程中，在這個過程中獲得了社會的價值觀和行為方式。來自環(huán)境的刺激開始形成一個聽覺系統(tǒng)，隨后導致音樂的發(fā)展，這是由音樂喜好所控制的。這種文化社會化過程應由學校音樂教育提供，不僅要利用有效發(fā)展教育的機會，而且要通過提供更廣泛的新刺激，加深對知識概念領域的理解。這就是今天高等院校民族音樂教育的核心精神和理念。

在實踐中，改善高校民族音樂教育主要有三個層面： 經(jīng)濟層面、教育層面、社會層面。經(jīng)濟層面包括增加經(jīng)費、促進民族音樂的發(fā)展以吸引社會的更多關注、完善民族音樂傳承環(huán)境的物質需求;教育層面包括修訂課程、規(guī)范師生關系、改善考試評分、根據(jù)學生的文化特征維持互動的教育環(huán)境、激勵教職員工改進課程、與學生和教職員工合作解決問題并改進教育過程。設置適當?shù)膶W習環(huán)境有助于提高學生對民族音樂文化的學習熱情。不僅讓學生完成實際任務，完成既定的職責以及發(fā)現(xiàn)更多的知識對他們產(chǎn)生更多的興趣，而且這些學習方式還使他們更加了解自己在做什么，以便與時俱進;社會層面包括在學校之外組織更多的同民族音樂文化傳承相關的活動，與地方政府機構和企業(yè)單位保持聯(lián)系，以支持學生和教師的民族音樂傳承工作。

結論

綜上所述，基于民族音樂文化傳承視角下，以跨學科的方式將大學音樂課程與民族音樂文化聯(lián)系起來，對于進一步宣傳民族音樂文化遺產(chǎn)可持續(xù)未來的重要性至關重要。教育機構的支持為培養(yǎng)民族音樂文化人才提供了必要的支撐，是民族音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才的重要來源，是個人從事民族音樂文化產(chǎn)業(yè)的關鍵之一。

參考文獻：

[1]閆相伊. 對高職院校音樂教育的問題及對策研究[C]. 北京中外軟信息技術研究院.第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集.北京中外軟信息技術研究院：北京中外軟信息技術研究院，2016：823.

[2]陳惠. 探討高職院校音樂教育的問題與改革[C]. 《智能城市》雜志社、美中期刊學術交流協(xié)會.2016智能城市與信息化建設國際學術交流研討會論文集IV.《智能城市》雜志社、美中期刊學術交流協(xié)會：旭日華夏（北京）國際科學技術研究院，2016：234.

作者簡介：武紹宏（1969.12-），男，山西清徐人，碩士，副教授，山西藝術職業(yè)學院，研究方向：音樂教育。

（山西藝術職業(yè)學院）