7少兒聲樂教學現(xiàn)狀調(diào)查及研究

林佳敏

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育越來越受到重視，尤其是近幾年，藝術(shù)教育市場發(fā)展迅猛，而少兒聲樂這一門類更是受到了學生和家長的重視，大家漸漸意識到少兒聲樂對少兒身心的促進作用，但發(fā)展越快，也越能反映出一些問題和不足，本文以校外藝術(shù)教育機構(gòu)為研究對象展開對少兒聲樂教學現(xiàn)狀的調(diào)查及研究，并針對相應(yīng)問題提出一定的建議與措施。

【關(guān)鍵詞】少兒聲樂教學;校外藝術(shù)教育機構(gòu);問卷調(diào)查

2019年中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中指出，“增強美育熏陶，實施學校美育提升行動，嚴格落實音樂、美術(shù)、書法等課程，結(jié)合地方文化設(shè)立藝術(shù)特色課程。廣泛開展校園藝術(shù)活動，幫助每位學生學會1至2項藝術(shù)技能、會唱主旋律歌曲。引導學生了解世界優(yōu)秀藝術(shù)，增強文化理解。鼓勵學校組建特色藝術(shù)團隊，辦好中小學生藝術(shù)展演，推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學校建設(shè)。通過購買服務(wù)等方式，鼓勵專業(yè)藝術(shù)人才到中小學兼職任教。支持藝術(shù)院校在中小學建立對口支援基地?！眹覍λ囆g(shù)教育的重視度在逐漸增強，家長也很關(guān)注孩子幼小階段的音樂教育，而聲樂學習在眾多藝術(shù)教育門類中占比較高，從而促使少兒聲樂教育發(fā)展迅速，但同時又暴露出少兒聲樂教育市場化后質(zhì)量良莠不齊的現(xiàn)象。如教學模式單一化，教學水平參差不齊，教材、教學方法與教學對象年齡不符等問題，以下將做具體分析。

一、少兒聲樂教育發(fā)展現(xiàn)狀及成因

少兒聲樂教育是指16歲以下的少兒歌唱教育，近年來，在中央政策的扶持下，少兒聲樂教育也在不斷進步發(fā)展，越來越多的校外藝術(shù)教育機構(gòu)，如省市青少年活動中心、私人琴行下屬培訓班、藝術(shù)學校等的出現(xiàn)。從整體上看，少兒聲樂教育呈現(xiàn)出良好上升的趨勢。主要成因三：第一，校外藝術(shù)教育機構(gòu)不斷增多。就浙江省杭州市這樣的一線城市來說，藝術(shù)機構(gòu)近年來快速增長，即將呈現(xiàn)飽和狀態(tài)。第二，教學模式多樣化。為了提高教學質(zhì)量，不斷探索及嘗試教學模式。第三，家長教育觀念的提高。孩子少兒階段的學習，家長的引導至關(guān)重要。

二、校外藝術(shù)教育機構(gòu)少兒聲樂教學的現(xiàn)狀調(diào)查

本調(diào)查僅針對杭州部分校外藝術(shù)教育機構(gòu)進行采訪和問卷調(diào)查。調(diào)查對象為機構(gòu)在學的學生、家長、樂教師，本次問卷調(diào)查共發(fā)放130份，有效回收117份，實際有效數(shù)據(jù)為90%。

就機構(gòu)來說，目前，校外藝術(shù)教育機構(gòu)可分為五大種類。第一類為政府性質(zhì)的校外文化教育活動場所，公益性較強。如杭州市青少年活動中心、發(fā)展中心（以下簡稱青少年宮）。第二類為綜合性藝術(shù)教育機構(gòu)，是僅開展藝術(shù)培訓的社會營利性機構(gòu)。第三類為專業(yè)少兒聲樂培訓機構(gòu)。第四類為私人少兒聲樂教師，這種一般是以個人的身份進行教學。第五種為琴行，以出售樂器為主，培訓為輔。

就少兒聲樂教師來說，本人從少兒聲樂教師專業(yè)情況、學歷、教齡等幾個方面進行了調(diào)查。結(jié)果表明，第一，少兒聲樂教師專業(yè)情況基本上專業(yè)對口，但真正對口的音樂教育專業(yè)的教師卻并不是很多，音樂表演專業(yè)的占大部分。音樂表演專業(yè)的學生將來一般是歌舞劇院或當?shù)氐乃囆g(shù)團的演員，但名額非常少，所以大部分學生將來會選擇音樂教育行業(yè)，而音樂教育專業(yè)的學生更多的會從事學校教育。第二，少兒聲樂教師的學歷水平較高。本科學歷占了絕大部分，其次就是碩士學歷，說明目前少兒聲樂教師的學歷在不斷提升，學歷提高，教師的文化素養(yǎng)也就相對提高了。就目前來看，我國音樂教育高學歷高水平人才就業(yè)選擇一般還是趨于大城市的，杭州是省會城市，所以少兒聲樂教師的文化和專業(yè)程度都是較高的，師資儲備充足。第三，少兒聲樂教師教齡偏低。在我所調(diào)查的校外藝術(shù)教育機構(gòu)中，教齡在2年-5年的占比最大，其次就是2年以下的，由此可見，還是年輕教師占絕大部分，師資大部分來自于各大高校的在校生、剛畢業(yè)的本科生或者碩士研究生，師資力量雄厚，但就是缺乏經(jīng)驗，年輕教師擁有的是較強的專業(yè)素養(yǎng)，在技能方面略勝一籌，但是在教學經(jīng)驗方面是比較欠缺的。第四，少兒聲樂教師從事該職業(yè)的原因絕大部分是來自熱愛，其次就是由于專業(yè)對口，一個教師對工作的熱愛程度會決定她的教學質(zhì)量。第五，少兒聲樂教師少有“童子功”。說明少兒聲樂教師在自己少兒的時候?qū)W習過聲樂的人不多，這些在自己少兒時期接觸過聲樂的老師，可能比那些從小沒接觸過聲樂的老師，更懂得少兒的心理活動過程，也許可以更快的找到適合學生的教學方法。

就孩子和家長來說，孩子是學習聲樂的主角，他們的直觀感受才是最能反映問題的。調(diào)查表明，第一，少兒對聲樂課的喜愛情況較一般，興趣是最好的老師，如果學生沒有興趣，那么學習的過程就會變得非常被動，大部分學生對少兒聲樂的學習保持著一般到主動之間的學習態(tài)度，可以側(cè)面反映出老師、機構(gòu)、家長的問題。第二，少兒學習聲樂的原因更大一部分，是由于家長的要求。家長才是少兒學習聲樂的主要原因，面對這種情況，少兒對聲樂的學習已經(jīng)是被動的情況下，家長應(yīng)該循循善誘，讓被動成為主動，否則物極必反。第三，少兒在上課時更喜歡的是唱歌環(huán)節(jié)，說明大部分少兒認為練聲環(huán)節(jié)枯燥，以及沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，它們更偏向?qū)W習旋律感強的歌曲，不理解練聲的意義。第四，少兒課后練習情況不容客觀。將近四分之三的少兒在上完聲樂課后從來都沒有在家進行鞏固練習，說明家長的課后督促并不是很嚴格。第五，家長讓孩子學聲樂的目的大部分是出于對孩子未來考慮，比如希望孩子多一項技能、期望孩子成為童星、為升學考慮等，也有出于跟風的，但是家長在孩子的興趣方面考慮的較少了，學習聲樂并不是捷徑，而是另一條學習的道路。

三、校外藝術(shù)教育機構(gòu)少兒聲樂教學存在的問題

上一章從機構(gòu)、教師、學生、家長四個方面分析了問卷調(diào)查的結(jié)果，反映出了一些問題和不足，以下總結(jié)為三點：

校外藝術(shù)教育機構(gòu)無規(guī)范標準的問題。近年來各個學校的擴招或者是每到寒假暑假的藝術(shù)考級熱潮，直接影響了藝術(shù)教育培訓機構(gòu)的市場，前文已大致分類了目前市場上所有的校外藝術(shù)教育機構(gòu)，大致分為五類，這五類中不排除在利益的驅(qū)動下所產(chǎn)生的藝術(shù)教育機構(gòu)，它們追求的是短期的經(jīng)濟利益，這就產(chǎn)生了規(guī)范問題。不規(guī)范的校外藝術(shù)教育機構(gòu)沒有系統(tǒng)的管理制度，甚至可能存在安全隱患，這時候就直接導致家長和孩子成為最大的受害者。除了校外藝術(shù)教育機構(gòu)種類雜亂的問題，還有收費標準問題，無論是少兒藝術(shù)的培訓或者是成年人的藝術(shù)培訓，收費一直比較混亂，沒有一個行業(yè)標準，有的藝術(shù)培訓機構(gòu)甚至直接打著可以進某高校的旗號騙取學費，而家長為了孩子的未來往往會輕信上當。收費問題也是校外藝術(shù)教育機構(gòu)的重大問題之一。

少兒聲樂教師教學水平參差不齊的問題。教師的教學水平直接影響了孩子的發(fā)展，一些只追求短期利益的藝術(shù)教育機構(gòu)會只招聘兼職教師，因為這種教師時間比較彈性，并且比全職教師工資少，所以并不怎么對兼職教師進行培訓，甚至讓一些沒有教學經(jīng)驗的在校學生進行少兒聲樂的教學，沒有上崗證件，沒有教學實踐經(jīng)驗，專業(yè)水平不夠，這就直接影響了少兒的發(fā)展，不科學的發(fā)聲方法甚至會直接導致少兒的身體受到傷害，這個時候家長和孩子的權(quán)益又有誰來保障呢？所以在上崗前的培訓是必不可少的，只有最終通過教學能力測試的教師才能進行教學，教師隊伍必須經(jīng)過嚴格的規(guī)范。

第三，少兒聲樂教師專業(yè)不對口的問題。這個職業(yè)必須有對孩子們的耐心，并且要有自己完整的教學方法，而專業(yè)不對口的人基本上不可能勝任這個職業(yè)。對于教學能力，音樂教育或者音樂表演專業(yè)可能會更好一些，不過還有教學實踐經(jīng)驗的因素在。其他專業(yè)已經(jīng)不屬于對口專業(yè)了，除非有豐富的教學經(jīng)驗，但目前仍有不少的教師是不對口專業(yè)來教少兒聲樂的，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有兩個，一為校外藝術(shù)教育機構(gòu)聘任教師過程的規(guī)范性及專業(yè)對口性要求過低，二為聲樂專業(yè)教研帶頭人才的缺失。

第四，少兒聲樂教師教學模式老套，缺乏創(chuàng)新性的問題。在上一章調(diào)查分析中可以看出，在一整堂課的環(huán)節(jié)中，學生們最不喜歡的是練聲環(huán)節(jié)，這就說明了教師的教學模式老套，過于平淡和枯燥，沒有創(chuàng)新性，導致學生只能從歌唱環(huán)節(jié)抓住對于音樂的興趣。在歌唱環(huán)節(jié)中，大部分少兒聲樂教師是采取教唱的模式來進行教學，但這已經(jīng)是很陳舊的教學模式了，有利有弊，好處是可以使學生們對于歌詞更加清楚明白，壞處在于比較模式比較枯燥，在教唱過程中孩子們可能會注意力不集中，但現(xiàn)在很多教師可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個問題了，卻并沒有對此進行研究和創(chuàng)新，而是安于現(xiàn)狀，繼續(xù)進行陳舊的教學模式。

第五，家長和孩子缺乏責任感的問題。家長存在的問題在于，過少考慮孩子的興趣、沒有認真督促孩子的課后練習、缺乏和教師和孩子的溝通，這些都可以歸結(jié)為責任問題。家長如果缺乏責任，那么沒有自制力的孩子又該如何發(fā)展呢？其次，孩子的問題在于他們自我約束力差，對于課后練習并不是認真完成，這就要求家長的引導和陪。除此之外，孩子的興趣性短暫，往往對于一件事物只有三分鐘熱度，這就要求教師的正確引導，以及教學模式的創(chuàng)新來激起孩子的興趣。

四、相應(yīng)的對策和解決措施

上述問題來自校外藝術(shù)教育機構(gòu)、少兒聲樂教師、家長和孩子，但問題的源頭其實還來自于社會的發(fā)展，當今社會發(fā)展較快，人才需求越來越大，這就直接導致了教育機構(gòu)產(chǎn)業(yè)的擴大，產(chǎn)生了越來越多的校外藝術(shù)教育機構(gòu)，而家長們也會越來越著急，認為自己的孩子必須擁有很多技能才不會被社會淘汰。除此之外，教師隊伍也就越來越壯大，學習藝術(shù)的大學生也越來越多，門檻也越來越高，但這其實又在另一方面推動著社會的發(fā)展，會發(fā)現(xiàn)這其實本就是一條關(guān)系鏈。

針對校外藝術(shù)教育機構(gòu)無規(guī)范標準的問題，我認為應(yīng)規(guī)范校外藝術(shù)教育機構(gòu)，整頓市場。校外藝術(shù)教育機構(gòu)的雜亂狀態(tài)，相應(yīng)部門應(yīng)進行規(guī)范管理，出臺相應(yīng)的規(guī)范標準，對于不合格的校外藝術(shù)教育機構(gòu)要進行嚴懲。并且在學費收費上也要嚴格控制，對于高額學費的機構(gòu)鼓勵大家舉報。

針對少兒聲樂教師教學水平層次不一的問題，應(yīng)規(guī)范選聘教師的標準。教師的教學水平和專業(yè)水平直接影響了教學質(zhì)量和孩子的發(fā)展。一旦降低了少兒聲樂教師的門檻，機構(gòu)的師資力量就會下降，長期下去對機構(gòu)對少兒都是極其不好的。所以對于應(yīng)聘者必須進行全面的考察和培訓，并且要通過一定的考驗才可以入職。

針對家長和孩子缺乏責任感的問題，我認為應(yīng)多開設(shè)公益性講座，提高家長和孩子的觀念意識。除了機構(gòu)和教師的責任之外，家長也是有很大的責任的，但是很多家長往往對少兒聲樂這個領(lǐng)域不熟悉，所以才會被各個校外藝術(shù)教育機構(gòu)的夸大宣傳所吸引，如果開設(shè)更多的公益性講座，針對少兒聲樂進行介紹，讓家長正確的理解少兒聲樂教學理念，才是對孩子的未來負責。

除此之外，為了應(yīng)對孩子的興趣，我認為應(yīng)該對陳舊教學模式進行創(chuàng)新。對于少兒聲樂的上課模式除了一對一，就是一對多，但二者往往都是只有練聲環(huán)節(jié)和唱歌環(huán)節(jié)，過程顯的單調(diào)枯燥，這樣會導致孩子們的興趣一點點消失，到最后甚至不愿意來上課。其實國外教學法比國內(nèi)的先進，并且早于國內(nèi)就開始流行了，例如德國奧爾夫音樂教學法、瑞士達爾克羅茲音樂教學法、匈牙利柯達伊音樂教學法等，這些教學法的模式多樣，更富趣味性，且更貼合少兒的心理。

最后我認為政府應(yīng)加大建設(shè)力度，提高機構(gòu)公益性。政府性質(zhì)藝術(shù)教育機構(gòu)為代表的就是青少年宮了，近幾年，青少年宮的建設(shè)也在漸漸擴大，這種政府公益性的教育機構(gòu)更能得到家長的信任，并且有完整的管理制度體系，師資也很不錯，所以越來越多的家長會選擇青少年宮給自己孩子報名，但是它的擴建速度，還是趕不上少兒聲樂市場的發(fā)展速度，家長只能進行搖號來搶報名資格，如果政府參與更多的藝術(shù)教育機構(gòu)，承擔起一定的責任，少兒聲樂市場才會越來越規(guī)范，并且也在社會上起到了一定的引導作用。

五、結(jié)語

很多少兒都喜歡唱歌，但沒有一個正確的引導，而少兒聲樂教師則是幫助孩子找到正確方法的引導人，少兒聲樂不只是一種興趣，更重要的是要陪伴孩子走進音樂的世界，認識音樂、了解音樂、喜歡音樂，讓他們在少兒時期可以從音樂中感受到愛，感受到溫暖，這不僅僅是家長和少兒聲樂教師的責任，也是學校的責任，校外藝術(shù)教育機構(gòu)的責任，更是社會和國家的責任，所以我們要承擔起責任，不斷進行研究和創(chuàng)新，讓孩子們可以健康快樂的發(fā)展，同時也為國家音樂事業(yè)儲備專業(yè)人才，讓少兒聲樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

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（杭州師范大學錢江學院 浙江省杭州市 310000）