“互聯網+”時代的出版人才培養(yǎng)策略

摘要：“互聯網+”時代的到來為出版產業(yè)的發(fā)展帶來了新的發(fā)展契機，同時也對人才的需求提出了更高的標準。當前，出版人才培養(yǎng)還無法跟上“互聯網+”時代的要求，還存在脫離社會需求、缺乏市場敏銳性等問題。因此，在高校的出版人才培養(yǎng)當中，必須要培養(yǎng)具備媒介融合能力的高素質、復合型出版人才，在觀念與技術上都能適應時代的變革與發(fā)展。因此，人才培養(yǎng)過程中要注重對復合型教師的培養(yǎng)、課程結構的優(yōu)化與新型教學方法的使用。

關鍵詞：“互聯網+”；出版業(yè)；人才培養(yǎng)；課程優(yōu)化

中圖分類號：G238 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）21-0042-02

課題項目：本論文為河北省應用技術大學研究會課題“基于‘互聯網+’時代的復合型數字出版人才培養(yǎng)體系研究”成果，項目編號：JY2019122

《2020年政府工作報告》中提出，“全面推進‘互聯網+’，打造數字經濟新優(yōu)勢”?！盎ヂ摼W+”時代的到來，標志著傳統(tǒng)行業(yè)與互聯網的進一步打通與融合，也為出版產業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的網絡平臺。出版產業(yè)開始呈現出新的發(fā)展態(tài)勢，并在互聯網領域中大展身手。網絡直播、短視頻、APP、公眾號等新媒體都為出版產業(yè)的發(fā)展帶來了新的生命力[1]。因此，出版人才的培養(yǎng)必須要適應出版產業(yè)的新變化，勇于創(chuàng)新，敢于突破，加強融合，推動出版產業(yè)在“互聯網+”時代的快速發(fā)展。

一、復合型出版人才培養(yǎng)的必要性

（一）新興媒體的不斷沖擊

隨著新媒體在“互聯網+”時代的不斷涌現，越來越多的讀者開始從傳統(tǒng)圖書讀者變成數字出版用戶，越來越多的圖書消費者也開始嘗試全新的購書模式。例如，在網絡“帶貨達人”薇婭的直播間中，5秒就賣光了3萬本紙質圖書——《人生海海》；與經濟學家薛兆豐一起，一場直播賣掉6.5萬冊《薛兆豐經濟學講義》。2018年10月，果麥文化開設了抖音賬號“好書博物館”，僅在1個月的時間內就漲粉百萬、100條短視頻獲得了10w以上的播放量，《詩經》更是在短短3小時就賣出5000本。這些都是傳統(tǒng)圖書銷售途徑無法想象的成績。因此，如果出版企業(yè)不及時搭上新媒體的快車，將會很快就被時代與競爭對手所淘汰。

（二）復合型人才的缺口逐漸增大

“互聯網+”時代已經全面到來，卻沒有為出版產業(yè)帶來足夠的出版人才。在當前的出版社人員構成中，多是傳統(tǒng)文字編輯人才與印刷、計算機等技術人才，真正能適應“互聯網+”時代的新型人才比例非常少，不能滿足出版企業(yè)對于出版人才的需求，更無法跟上時代的潮流，迎接新的挑戰(zhàn)與沖擊。在高校出版專業(yè)設置相對落后的情況下，出版企業(yè)對復合型人才的需求卻在不斷增大。編輯出版學專業(yè)的畢業(yè)生雖在逐年增多，但卻因無法滿足出版企業(yè)的要求而面臨求職困難，同時，出版企業(yè)也因無法招聘到合適的人才而阻礙了自身的進一步發(fā)展。

二、人才培養(yǎng)中存在的問題

由于“互聯網+”時代的到來，出版產業(yè)正在面臨技術、媒介以及人才應用方面的重大“換血”，這也必然導致出版人才在當前無法適應新時代的變革，傳統(tǒng)的出版人才培養(yǎng)方案在當前時代也無法體現出優(yōu)勢[2]。當前高校的出版人才培養(yǎng)主要存在以下問題：

（一）理論學習與實踐學習的脫節(jié)

出版專業(yè)是一門兼具理論性與實踐性的學科，從理論層面講，編輯出版史、編輯出版學概論、出版文化學都是出版專業(yè)的重要課程，這些課程為出版專業(yè)的學生提供了必要的理論基礎。從實踐層面講，編輯出版學專業(yè)的學生最終都要成為出版行業(yè)的從業(yè)人員，因此，必須具備出版從業(yè)人員的實踐能力，如排版、設計、營銷等。在“互聯網+”時代，學生還要掌握網絡時代新的傳播特點、傳播工具與傳播技術。而在當前國內的各大高校中，能將兩者進行合理有效結合的高校極少，部分高校注重理論與學術學習，而忽視了學生走向社會所需的實際工作能力；部分高校強調實踐能力培養(yǎng)與操作能力提升，卻忽視了對基礎理論的學習，導致學生踏入工作崗位后成為毫無人文氣息與文化積淀的“出版機器”[3]。這兩種模式的缺陷都十分明顯，無法培養(yǎng)與鍛煉學生的綜合能力，從而導致學生在求職與就業(yè)中出現問題，也無法推動出版產業(yè)的進步與發(fā)展。

（二）市場觀察能力與開拓能力的缺失

同所有行業(yè)一樣，出版企業(yè)要想在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，就必須要吸引足夠的讀者與用戶，并將之轉換為企業(yè)利潤。因此，市場與銷售人員占有非常重要的地位，出版人才的營銷能力也成為出版企業(yè)聘用員工時關注的焦點。而從當前的各行業(yè)的綜合發(fā)展來看，出版企業(yè)在“互聯網+”時代的行動往往都要落后一步。無論是踏足直播營銷、短視頻營銷等新平臺，還是使用病毒營銷、口碑營銷、IP營銷等新方法，出版企業(yè)往往都無法搶占先機，無法在新的營銷機會中嶄露頭角。從表面上來看，這是因為出版企業(yè)在意識轉換中存在不足；從根源上看，則是因為出版人才缺乏敏銳的市場觀察能力以及開拓新市場的能力[4]。因此，出版人才在培養(yǎng)過程中的弊端，已經成為阻礙整個行業(yè)發(fā)展的重要因素，這就對“互聯網+”時代出版人才的培養(yǎng)模式提出了新的要求與標準。

三、復合型出版人才培養(yǎng)策略

針對以上問題，出版人才的培養(yǎng)方案必須根據時代要求進行調整，因此，高校需要從教師培養(yǎng)、課程優(yōu)化及教學方法改革3個方面進行出版人才的創(chuàng)新型培養(yǎng)。

（一）以復合型教師培養(yǎng)為起點

當前，高校內出版專業(yè)的教師或精通出版理論知識，或熟悉數字出版技術，具有復合型人才培養(yǎng)理念并愿意為之拓展研究領域的教師少之又少。要培養(yǎng)“互聯網+”時代的復合型人才，必須將復合型教師的培養(yǎng)作為首要工作。只有教師真正實現了觀念的轉變，才能充分引導出版專業(yè)的學生進行思想與能力的轉變。因此，復合型出版人才培養(yǎng)必須從高校教師的意識轉變開始。理論型教師可以適當了解當前最新的技術應用，從而在理論知識講授時，使學生明確理論知識如何應用到實際工作中；實踐型教師可以學習部分出版理論知識，從而在指導學生技術與實踐學習時更具人文理念與理論深度。不同方向的教師要充分打破課程之間的壁壘，同時增加到業(yè)界實踐與頂崗的機會，在真正的實踐工作中看到出版單位的切實需求，進而將學到的知識帶入課堂中，以精準的目標與科學的方法展開教學。

（二）以課程結構優(yōu)化為核心

針對當前高校理論課程與實踐課程無法達到平衡以及無法適應時代發(fā)展的現狀，高校教師必須進行課程結構的創(chuàng)新與優(yōu)化。結合筆者對于當前實際出版課堂的走訪與調查，出版類課程需要有以下構成：第一，理論類課程，以夯實出版專業(yè)基礎、了解時代發(fā)展現狀為課程建設的主要目的；第二，實踐類課程，以提升實際操作能力，快速適應工作崗位的需求為主要目的；第三，探索類課程，以學習當前最新、最前沿的市場變化、傳播媒介與技術應用為目的，輔以大量的實踐案例與操作，讓學生緊跟時代步伐，明確當前的出版環(huán)境與發(fā)展變化。其中，探索類課程為創(chuàng)新型課程，對該課程的設置可以有效避免由于人才綜合素質欠缺而導致出版企業(yè)落后于時代發(fā)展這一問題的出現。三類課程需要共同進行，相互融合，互為補充與拓展，從而推動出版學科的課程優(yōu)化與創(chuàng)新。在三類課堂中，要著重進行課堂環(huán)節(jié)的設計，講授與互動要有機結合，傳統(tǒng)的理論講解要減少，學生的主動參與要增多；照本宣科、按部就班的知識灌輸要減少，體現學生個性與能力的實踐活動要增多。只有結構的優(yōu)化才能真正變革當前出版課程的弊病與不足，為復合型出版人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

（三）以互動型教學方法為契機

“互聯網+”時代的到來，標志著互聯網技術的應用同樣可以運用于出版教學。要使出版人才真正融入互聯網時代，應運而生的信息化、現代化教學方法必然要成為傳統(tǒng)教學的有效補充。2010年，國務院提出《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，確立了“加快教育信息化進程”的發(fā)展戰(zhàn)略，明確指出“促進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優(yōu)質資源和先進技術，創(chuàng)新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施”這一要求[5]。2017年1月，國務院印發(fā)了《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，明確提出要推動信息技術與教育深度融合，探索未來教育教學新模式[6]。在政策優(yōu)勢的支持下，技術優(yōu)勢也在不斷顯現，云計算、大數據、移動計算、網絡社群、學習社區(qū)與學習空間、學習分析等新興概念不斷興起并被使用，讓出版教學展現出了全新的活力。因此，高校要轉變學生觀念，利用先進教學技術，全面升級出版課程，為出版企業(yè)提供更符合當代需求的人才，提升學生的學習興趣與學習主動性，在新的交互式、創(chuàng)新式課堂中，實現出版技能的全方位提升，微課堂、VR技術、AR技術的應用與引進也必將成為出版課堂轉型的重要方式。

四、結語

出版產業(yè)身處“互聯網+”時代的浪潮，出版人才的新型培養(yǎng)方式勢在必行。在不遠的未來，復合型出版人才還將發(fā)揮其不可替代的重要作用，成為變革甚至顛覆出版產業(yè)的重要力量。因此，面對出版產業(yè)的巨大壓力，面對編輯出版學專業(yè)學生求職的困境，必須改革當前的出版人才培養(yǎng)方式，從教師培養(yǎng)、課程結構、授課方法這3個方面入手，最終培養(yǎng)了解并適應當前數字時代變化、熟悉各項技術與業(yè)務、能夠綜合運用互聯網技術的復合型人才。

參考文獻：

[1] 王菊榮.基于數字出版行業(yè)需求的人才培養(yǎng)探究[J].傳播力研究，2019，3（27）：146-147.

[2] 劉玲武.對媒體融合環(huán)境中數字出版人才培養(yǎng)的思考[J].出版與印刷，2019（03）：68-73.

[3] 沈秀，趙青.行業(yè)需求視域下高校出版人才培養(yǎng)思考[J].科技與出版，2019（08）：149-152.

[4] 叢挺，劉曉蘭，徐麗芳.我國編輯出版學專業(yè)課程體系數字化演進探析[J].中國編輯，2012（5）：72-77.

[5] 徐麗芳，徐玲.美、英、澳出版學專業(yè)課程體系數字化變革一覽[J].中國編輯，2012（4）：84-89.

[6] 李立云，蔣挺.我國高校復合型數字出版人才培養(yǎng)模式研究[J].科技與出版，2018（7）：137-143.

作者簡介：姚小菲（1988—），女，河北衡水人，碩士，研究方向：數字出版。