一流本科課程建設(shè)背景下液壓與氣壓傳動(dòng)課程“金課”建設(shè)探索

王利

摘要：液壓與氣壓傳動(dòng)是機(jī)械類專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)課程，一流本科課程建設(shè)對(duì)液壓與氣壓傳動(dòng)的教學(xué)提出了新的要求。在一流本科課程建設(shè)背景下“金課”建設(shè)過(guò)程中，分析了液壓與氣壓傳動(dòng)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，從建設(shè)一流課程培養(yǎng)一流應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，提出對(duì)應(yīng)用型本科液壓與氣壓傳動(dòng)課程進(jìn)行混合式金課建設(shè)教學(xué)改革，從創(chuàng)新課程教學(xué)模式、優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置、強(qiáng)化課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、完善課程評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行改革與探索。堅(jiān)持立德樹(shù)人，圍繞以學(xué)生為中心提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)一流專業(yè)和一流課程建設(shè)，全力打造混合式金課，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求培養(yǎng)一流應(yīng)用型人才。

Abstract： Hydraulic and pneumatic transmission is an important professional course of mechanical specialty. The construction of first-class undergraduate course puts forward new requirements for the teaching of hydraulic and pneumatic transmission. In the course of

"Golden Course" construction under the background of first-class undergraduate course construction， the paper analyses the current situation and existing problems of the teaching of hydraulic and pneumatic transmission course. Starting from the goal of building first-class course to train first-class applied talents， it puts forward the teaching reform of blended golden course construction for application-oriented undergraduate course. Reforms and explorations have been made in the construction of innovating teaching mode， optimizing course content setting， strengthening practical teaching platform and the improvement of curriculum evaluation methods. We should adhere to the principle of cultivating people with moral integrity， improve teaching quality around students as the center， strengthen the construction of first-class specialty and first-class courses， make full efforts to create blended golden courses， comprehensively improve the comprehensive quality and core competitiveness of college students， and train first-class applied talents for the needs of regional economy and society.

關(guān)鍵詞：一流本科課程;液壓與氣壓傳動(dòng);混合式“金課”;一流應(yīng)用型人才;教學(xué)改革

Key words： first-class undergraduate course;hydraulic and pneumatic transmission;blended "golden course";first-class applied talent;teaching reform

0 ?引言

2018年6月，教育部部長(zhǎng)在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上提出，要提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度，拓展課程深度，真正把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”[1]。一流本科建設(shè)是“雙一流”建設(shè)的重要基礎(chǔ)[2]，建設(shè)一流本科專業(yè)和一流本科課程也是所有普通本科院校追求的主要目標(biāo)。本科教育是高等教育的基礎(chǔ)和根本，專業(yè)和課程是人才培養(yǎng)的基本單元和核心要素，是貫徹和落實(shí)以本為本和以學(xué)生發(fā)展為中心教育理念的重要載體。專業(yè)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是建設(shè)一流本科和一流專業(yè)的基石，為此需要深入學(xué)習(xí)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)專業(yè)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)修訂完善人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程教學(xué)大綱，著力培養(yǎng)有特色、多樣化、高素質(zhì)應(yīng)用型人才。堅(jiān)持立德樹(shù)人，走內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展道路，不斷提高本科教育教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平，建設(shè)一流本科課程，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。主動(dòng)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化課程教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系設(shè)置，更新課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，積極努力探索推進(jìn)地方應(yīng)用型本科“一流本科專業(yè)、一流本科課程、一流應(yīng)用型人才”的建設(shè)工作。

液壓與氣壓傳動(dòng)課程是機(jī)械類專業(yè)一門(mén)介紹液壓與氣壓傳動(dòng)的工作原理、組成及其工程應(yīng)用的專業(yè)課程，主要內(nèi)容包括液壓與氣壓傳動(dòng)的流體力學(xué)基礎(chǔ)，液壓與氣壓傳動(dòng)元件的結(jié)構(gòu)、工作原理及應(yīng)用，液壓系統(tǒng)、液壓伺服系統(tǒng)、氣動(dòng)系統(tǒng)基本回路及其在典型設(shè)備中的應(yīng)用以及液壓系統(tǒng)及氣動(dòng)系統(tǒng)的基本設(shè)計(jì)方法等。課程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和混合式教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式，以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)液壓與氣壓傳動(dòng)元件和系統(tǒng)以及解決工程實(shí)際問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力。

隨著應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，在一流本科課程建設(shè)背景下，為全面振興本科教育，建設(shè)一流專業(yè)和一流課程，培養(yǎng)一流應(yīng)用型人才，打造混合式金課進(jìn)行課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，從課程教學(xué)模式、課程內(nèi)容設(shè)置、課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、課程評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行了改革與探索，堅(jiān)持立德樹(shù)人，內(nèi)涵發(fā)展，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)、線上線下的深度融合，探索建設(shè)混合式金課，全面提升育人質(zhì)量，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求培養(yǎng)一流應(yīng)用型人才。

1 ?液壓與氣壓傳動(dòng)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等新技術(shù)的快速發(fā)展，一流本科課程建設(shè)背景下對(duì)應(yīng)用型本科液壓與氣壓傳動(dòng)課程的教學(xué)也提出了新的要求。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育和人工智能技術(shù)帶來(lái)的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，應(yīng)用型本科液壓與氣壓傳動(dòng)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①在信息時(shí)代和一流本科課程建設(shè)背景下，傳統(tǒng)課堂信息化水平落后，不能有效支撐教育教學(xué)改革，現(xiàn)代教育信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，現(xiàn)有的課程教育理念和教學(xué)模式迫切需要進(jìn)行變革，傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足對(duì)一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。②傳統(tǒng)課堂理念滯后，課堂多以教師為中心進(jìn)行講授，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際需求不匹配[3]。③課程考核方式單一以考試為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程性評(píng)價(jià)較少，學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，對(duì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠。

2 ?混合式“金課”建設(shè)探索

混合式教學(xué)是一種將在線教學(xué)和傳統(tǒng)線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，它有助于實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，一定程度上改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)不足等問(wèn)題，但卻帶來(lái)了學(xué)生線上學(xué)習(xí)缺乏有效監(jiān)督，在線教學(xué)資源質(zhì)量良莠不齊等問(wèn)題。根據(jù)一流應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，通過(guò)探索將線上線下混合式教學(xué)、信息化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、自主探究式學(xué)習(xí)深度融合，從課程教學(xué)模式、課程內(nèi)容設(shè)置、課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、課程評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)液壓與氣壓傳動(dòng)課程進(jìn)行混合式“金課”建設(shè)探索，建設(shè)一流課程和培養(yǎng)一流應(yīng)用型人才需要全體師生共同努力，全力以赴，追求卓越，勇創(chuàng)一流。

2.1 創(chuàng)新課程教學(xué)模式 ?圍繞一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，探索構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求和珠三角先進(jìn)裝備制造發(fā)展趨勢(shì)的液壓與氣壓傳動(dòng)課程混合式“金課”教學(xué)模式。專業(yè)課教師需要將信息技術(shù)與教育教學(xué)、線上線下進(jìn)行深度融合，圍繞以學(xué)生為中心提升教學(xué)質(zhì)量，新一輪本科教育改革不僅需要關(guān)注教師如何教和學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，更重要的是要關(guān)注教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。針對(duì)液壓與氣壓傳動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

對(duì)液壓元件、氣動(dòng)元件、液壓輔件、氣動(dòng)輔件的工作原理、特點(diǎn)、基本結(jié)構(gòu)等知識(shí)可以利用中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）國(guó)家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)于液壓系統(tǒng)、液壓伺服系統(tǒng)、氣動(dòng)系統(tǒng)基本回路及其在典型設(shè)備中的應(yīng)用以及液壓系統(tǒng)及氣動(dòng)系統(tǒng)的基本設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容則放在課堂上進(jìn)行案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)以及分組討論探究式學(xué)習(xí)，以此鞏固和提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，并且線上線下學(xué)習(xí)的過(guò)程要進(jìn)行評(píng)估考核，要形成配套的考核監(jiān)督體系。課后則通過(guò)布置開(kāi)放式創(chuàng)新性題目的形式讓學(xué)生自由組隊(duì)開(kāi)展項(xiàng)目課題研究，著力培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.2 優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置 ?工程應(yīng)用是液壓與氣壓傳動(dòng)理論教學(xué)的根本目的，充分體現(xiàn)液壓與氣壓傳動(dòng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的特色，專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容要相適應(yīng)，課程內(nèi)容設(shè)置要體現(xiàn)知識(shí)、素質(zhì)、能力三個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)?；诠ぷ鬟^(guò)程進(jìn)行液壓與氣壓傳動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱培養(yǎng)目標(biāo)，遵循學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)律優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生具備學(xué)科交叉融合的學(xué)習(xí)能力、豐富的課外學(xué)術(shù)活動(dòng)以及強(qiáng)烈的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和進(jìn)取心，構(gòu)建全面的專業(yè)知識(shí)體系，旨在培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、追求卓越的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

本課程與工程實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密，因此需要不斷更新教學(xué)工程實(shí)例，引進(jìn)液壓與氣壓傳動(dòng)的新技術(shù)、新工藝，為了拓展學(xué)生知識(shí)面，教學(xué)內(nèi)容新增Festo FluidSIM、AMESim等液壓仿真軟件的使用，F(xiàn)luidSIM是專門(mén)用于液壓與氣壓傳動(dòng)的教學(xué)仿真軟件，通過(guò)FluidSIM液壓仿真系統(tǒng)構(gòu)建和調(diào)試液壓回路[4]，讓教學(xué)過(guò)程更加直觀生動(dòng)，可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生使用Solidworks繪圖軟件將液壓泵、液壓缸、液壓控制閥等典型液壓元件繪制出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握液壓與氣壓傳動(dòng)元件的結(jié)構(gòu)和工作原理，旨在培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)、創(chuàng)新思維及實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.3 強(qiáng)化課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè) ?課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是高校人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)重要的組成部分，建設(shè)課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)旨在培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和操作技能。為滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，保證實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，要及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，相繼建成建成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、光機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施模塊化液壓項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生掌握液壓系統(tǒng)和氣動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)仿真、實(shí)物組裝、調(diào)試運(yùn)行的綜合能力。用信息技術(shù)變革和改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放多元的信息化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)采取模塊化分組實(shí)驗(yàn)、自主探究式研究、開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等方式，基于信息化實(shí)踐平臺(tái)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)。在一流本科課程建設(shè)背景下，應(yīng)繼續(xù)加大一流創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)和一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，特別是加強(qiáng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求對(duì)接的企事業(yè)單位的產(chǎn)學(xué)研合作，有力推動(dòng)一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)與珠三角先進(jìn)裝備制造發(fā)展有機(jī)銜接、深度融合。

2.4 完善課程評(píng)價(jià)方式 ?在液壓與氣壓傳動(dòng)課程混合式“金課”建設(shè)課程評(píng)價(jià)中，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和期末總評(píng)相結(jié)合的方式，過(guò)程性評(píng)價(jià)包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、在線測(cè)試、課程考勤、平時(shí)表現(xiàn)、課程作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)[5]。探索開(kāi)展基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)和全過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)方式由結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)。完善課程評(píng)價(jià)方式有利于提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在強(qiáng)化液壓與氣壓傳動(dòng)課程實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)將夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、提升實(shí)踐應(yīng)用能力、增強(qiáng)綜合素質(zhì)等作為實(shí)踐教學(xué)考核的主要內(nèi)容，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3 ?結(jié)束語(yǔ)

液壓與氣壓傳動(dòng)課程混合式“金課”建設(shè)教學(xué)改革探索是一流本科課程建設(shè)背景下面向新工科培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)以及核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在組成部分。以培養(yǎng)一流應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位，通過(guò)將線上線下混合式教學(xué)、信息化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、自主探究式學(xué)習(xí)深度融合，液壓與氣壓傳動(dòng)課程混合式“金課”建設(shè)深化了高等教育改革，提高了教學(xué)效果。堅(jiān)持立德樹(shù)人，以本為本，內(nèi)涵發(fā)展，全面開(kāi)展一流本科課程建設(shè)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求培養(yǎng)一流應(yīng)用型人才。

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