基于系統(tǒng)組織理論的會計教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研究

摘要：南博集團(tuán)華貿(mào)學(xué)院財會系根據(jù)高職院校按照教高[2006]16號文件關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見，從實際出發(fā)結(jié)合實際情況開展具有高職院校學(xué)科特點教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。本文以系統(tǒng)組織理論入手，探索與思考廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，與同行交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)組織理論;團(tuán)隊建設(shè);貢獻(xiàn)值;誘因值

一、引言

高等職業(yè)教育的存在和發(fā)展離不開教師團(tuán)隊建設(shè)，而會計專業(yè)是職業(yè)化和實踐性要求很高的專業(yè)，知識更迭迅速，時代感應(yīng)敏銳，所以，會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)尤為重要。南博集團(tuán)華貿(mào)學(xué)院財務(wù)會計系一直注重會計教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，從系統(tǒng)組織理論角度建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊，團(tuán)隊的共同目標(biāo)，成員之間的協(xié)作共贏，教師之間的專業(yè)交流和請教，學(xué)術(shù)領(lǐng)域的多角度探討和分析，科研方向的請教和協(xié)助，都會增加專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科、會計核心學(xué)科與邊緣學(xué)科之間的整合與分化，增加行業(yè)最新會計政策的理解和把握，增加專業(yè)教師的學(xué)術(shù)造詣和科研進(jìn)展，優(yōu)化整合專業(yè)群師資力量，增加會計學(xué)術(shù)的社會價值，打造一個和諧融洽的學(xué)術(shù)氛圍和輕松的工作環(huán)境，提升職業(yè)安全感、集體榮譽(yù)感和工作歸屬感。

二、進(jìn)一步優(yōu)化完善會計教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)

南博集團(tuán)華貿(mào)學(xué)院財務(wù)會計系認(rèn)真落實教育部“雙師”項目的意見指導(dǎo)精神，結(jié)合會計行業(yè)實際情況和高職院校會計課程特點進(jìn)行研究，將社會推動學(xué)科進(jìn)步和市場轉(zhuǎn)變需求相結(jié)合，采取具體措施對社會需求、行業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行縱深分析，優(yōu)化會計團(tuán)隊建設(shè)專業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)置符合華貿(mào)財會系的教學(xué)課程，使得行業(yè)共性和學(xué)科內(nèi)核得到充分體現(xiàn)。會計教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，必須有個明確的目標(biāo)，否則團(tuán)隊協(xié)作很難執(zhí)行。教學(xué)團(tuán)隊的目標(biāo)明確，團(tuán)隊內(nèi)的教師們對教學(xué)任務(wù)和科研項目作出準(zhǔn)確判斷，分階段分學(xué)期完成教科研任務(wù)，意愿性理解團(tuán)隊共同目標(biāo)并接受團(tuán)隊的統(tǒng)一教育教學(xué)行為和科研決策，逐步把教師個人目標(biāo)融入到共同目標(biāo)中。

具體而言，財會系嚴(yán)格按照會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，遵循“教學(xué)分層，崗證統(tǒng)一，緊跟時代”的教學(xué)理念，精雕細(xì)刻教學(xué)團(tuán)隊，磨練“雙師”教師隊伍并積極實踐社會服務(wù)。同時，針對校企合作以及課題項目等科研工作，會計教學(xué)團(tuán)隊要立足專業(yè)教學(xué)，根據(jù)團(tuán)隊每位成員的專業(yè)領(lǐng)域、學(xué)術(shù)偏好、個人興趣和理性分析能力，明確會計專業(yè)知識目標(biāo)、基本能力目標(biāo)和綜合專業(yè)能力目標(biāo)，提升每一位學(xué)生的綜合實踐能力，旨在對高校的人才培養(yǎng)項目進(jìn)行完善和提升，并依此實現(xiàn)實踐和理論教學(xué)同步，課程安排科學(xué)，部署統(tǒng)一，與時俱進(jìn)。

在會計教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中，團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)是團(tuán)隊從全局利益的角度出發(fā)制定共同目標(biāo)，而個人目標(biāo)是站在個人立場主觀理解團(tuán)隊目標(biāo)，兩者存在著一定的矛盾，因此，團(tuán)隊建設(shè)過程中不能忽略個人目標(biāo)和團(tuán)隊目標(biāo)的差異，需要搭建多途徑平臺，求同存異，把握教師團(tuán)隊工作上時間和空間的選擇性和靈活性，開拓教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的廣度和維度，保證團(tuán)隊的教育教學(xué)和科研項目有序進(jìn)行。財會系的會計教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)要順應(yīng)時代進(jìn)步，適應(yīng)環(huán)境和政策的變化，并及時的調(diào)整教育教學(xué)理念和方法，保質(zhì)保量的完成教育教學(xué)任務(wù)。

三、會計教學(xué)團(tuán)隊成員的協(xié)作意愿

會計教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是會計專業(yè)建設(shè)的重點，而會計教學(xué)團(tuán)隊成員的協(xié)作意愿是團(tuán)隊建設(shè)的重中之重。成員有協(xié)作意愿，意味著自我克制，從大局出發(fā)，個人行為情緒的控制和行為的非個人化，否者，會計教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，抑或是實現(xiàn)的不充分，也就說明項目或者課題的失敗。華貿(mào)財會系一直很重視會計教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，多角度努力打造年齡、學(xué)歷、職（執(zhí)）業(yè)結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)合理，學(xué)科知識結(jié)構(gòu)層次化、教學(xué)方法多元化、教學(xué)經(jīng)驗豐富、行業(yè)格局多維化、有責(zé)任心和團(tuán)結(jié)合作精神的教學(xué)隊伍。為了提升團(tuán)隊建設(shè)教學(xué)整體水平，師資培養(yǎng)和使用循序漸進(jìn)，制定了有效合理的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃和行業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃，使得團(tuán)隊成員歸屬感增強(qiáng)，加強(qiáng)個人協(xié)作意愿有利團(tuán)隊凝聚力，鼓勵教師把共同目標(biāo)成為個人目標(biāo)實現(xiàn)的途徑，把個人教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)作為參與團(tuán)隊活動的決策基礎(chǔ)，積極推進(jìn)教學(xué)隊伍建設(shè)。

教學(xué)團(tuán)隊要長期遵循高職院校發(fā)展規(guī)律，必須注重教師隊伍建設(shè)。團(tuán)隊成員的協(xié)作意愿強(qiáng)度的差異性很大，而且協(xié)作意愿的強(qiáng)度也不是一成不變的，而是受到內(nèi)部和外部多個方面的因素影響，會隨著時間、環(huán)境和外在條件的變化而變化，比如離職、轉(zhuǎn)崗等。因此，團(tuán)隊建設(shè)要全局把握協(xié)作意愿總和的穩(wěn)定性，保證變動人數(shù)的合理性。詳細(xì)來說，影響個人協(xié)作意愿強(qiáng)弱主要有兩個因素，一是貢獻(xiàn)值，二是誘因值。團(tuán)隊成員是否有協(xié)作意愿和協(xié)作意愿的強(qiáng)弱依個人對貢獻(xiàn)值和誘因值進(jìn)行合理預(yù)期而定。系統(tǒng)組織理論認(rèn)為，如果貢獻(xiàn)值大于誘因值，個人除了協(xié)作意愿下降的同時，還會對參加團(tuán)隊活動和獨立完成而做比較和權(quán)衡。而恰恰相反，如果貢獻(xiàn)值小于誘因值，個人才會出現(xiàn)協(xié)作意愿。而如何進(jìn)行貢獻(xiàn)值和誘因值的平衡，如何度量二者共力而生的凈效果，都是主觀評定的，并會隨著價值觀念不同而有很大變數(shù)。在矛盾中得到平衡，作為會計團(tuán)隊建設(shè)，同樣面臨著這樣的問題，過或不及的約束，都會降低團(tuán)隊價值，因此要在條件允許的情況下，因人而異，因時而異，因事而異，來改變個人主觀態(tài)度，保護(hù)團(tuán)隊利益和整體專業(yè)價值，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)精神和對會計教學(xué)團(tuán)隊的信仰，以及對會計教育教學(xué)的忠誠。具體而言，（1）完善人才培養(yǎng)機(jī)制。（2）加強(qiáng)會計專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。（3）保證團(tuán)隊建設(shè)的應(yīng)用型和前瞻性。（4）重視團(tuán)隊成員專業(yè)培養(yǎng)和師德教育，發(fā)揮老中青結(jié)合的幫帶作用，增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力。（5）保證課堂教學(xué)質(zhì)量，實踐教學(xué)固然重要，課堂教學(xué)也不容小覷，促進(jìn)團(tuán)隊成員合作，培養(yǎng)團(tuán)隊合作，增強(qiáng)協(xié)作動力。

四、教學(xué)團(tuán)隊成員之間良好的溝通

會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)離不開成員之間良好的溝通。會計專業(yè)的分層學(xué)科劃分細(xì)致，研究領(lǐng)域各異，同時專業(yè)政策變化緊跟時代，術(shù)業(yè)有專攻，每位成員各有擅長專業(yè)領(lǐng)域和不用的研究能力與研究方向，只有成員之間信息交流，及時、有效、有用，才能把團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)、個人意愿協(xié)作和團(tuán)隊教學(xué)建設(shè)的合理行動多方面有機(jī)聯(lián)系起來。作為一個整體，會計教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)要有大局觀，博采眾長，側(cè)重方向、領(lǐng)域技能、專業(yè)水平、職（執(zhí)）業(yè)資格，同向而行形成補(bǔ)充，不偏不倚，會計教學(xué)團(tuán)隊價值才能充分體現(xiàn)和持續(xù)發(fā)揮作用。

會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的良好溝通主要指信息的交流。具體而言，從以下幾個方面闡述：（1）團(tuán)隊教師要制定相應(yīng)的科研發(fā)展目標(biāo)、個人計劃和團(tuán)隊規(guī)劃，并每年進(jìn)行一次總結(jié)和考核，物質(zhì)獎勵和精神鼓勵雙管齊下，時時調(diào)整貢獻(xiàn)值和誘因值的比例，合理指導(dǎo)，激勵個人意愿協(xié)作，實現(xiàn)個人和團(tuán)隊雙贏。（2）為了實現(xiàn)科教研一體化，科研成果促教改，教師團(tuán)隊完成自編教材，橫向引入實踐案例，充實教材，作為課程教學(xué)內(nèi)容，把科研成果轉(zhuǎn)化為知識形態(tài)，在教學(xué)中傳播和證明，雙向轉(zhuǎn)化夯實科研成果，增強(qiáng)課堂內(nèi)核，更有實踐性。同時，團(tuán)隊教師不拘泥于課堂，不局限于教學(xué)手段方法技巧，積極實現(xiàn)“走出去”和“請進(jìn)來”，并將一些行業(yè)熱點問題和財務(wù)稅務(wù)政策等會計系列專題反饋到課堂，培育課內(nèi)外學(xué)術(shù)氛圍，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)思維力和學(xué)科積極性，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力和動手動腦實踐能力，為學(xué)生們形成超凡的心理素質(zhì)和養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)提供一個優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境。（3）團(tuán)隊協(xié)作彌補(bǔ)了單兵作戰(zhàn)的局限和遺憾，也增強(qiáng)了團(tuán)隊教師的工作歸屬感和集體成就感。所以，會計教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)不能忽略老帶新的作用，理性疏導(dǎo)個人的工作熱情，協(xié)調(diào)團(tuán)隊目標(biāo)和個人目標(biāo)，在達(dá)成了團(tuán)隊目標(biāo)的同時，也實現(xiàn)了個人目標(biāo)。團(tuán)隊的分共合作與項目（課題）交流，教師之間的幫扶，都是系統(tǒng)組織理論中的互動關(guān)系，而這又是團(tuán)隊協(xié)作系統(tǒng)中的不可少的部分。作為團(tuán)隊中的每一位成員，都要樹立團(tuán)隊意識，加強(qiáng)改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，支持團(tuán)隊成員積極加入會計教育教學(xué)工作中，并為團(tuán)隊建設(shè)提供恰當(dāng)?shù)慕ㄗh和優(yōu)秀的工作，動態(tài)地改變和發(fā)展了團(tuán)隊原有系統(tǒng)，強(qiáng)化了會計教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的職責(zé)。（4）有一個有效有力指示或者命令，加之親和謙虛的工作態(tài)度，積極參與團(tuán)隊建設(shè)，縮小各層級成員之間的心理距離，得到團(tuán)隊中不同層級的成員認(rèn)可，增強(qiáng)了團(tuán)隊帶頭人的權(quán)威性，營造一個和諧的工作氛圍，更容易幫助團(tuán)隊明確前進(jìn)方向，實現(xiàn)共同目標(biāo)。（5）教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，互通有無，離不開溝通渠道，比如公開的、固定的、完整的溝通渠道，明確、正式的溝通渠道，直接的不間斷的溝通渠道，等等，通過這些有效的溝通途徑都能保證團(tuán)隊指令發(fā)布的公開公平公正，保護(hù)了團(tuán)隊利益，避免沖突，維護(hù)團(tuán)隊中不同層級的權(quán)威和職責(zé)，也能在指示或者命令時完整真實，掌握同一目標(biāo)環(huán)境下教育科研的有效性和統(tǒng)一執(zhí)行的力度。

進(jìn)行會計教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，為會計專業(yè)的建設(shè)和學(xué)校高職教育發(fā)展，創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)平臺，形成鮮明的科研特色，并作為科教成果為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

五、會計教學(xué)團(tuán)隊的整體平衡

會計教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，關(guān)鍵在于使成員教師獲得一種學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)與學(xué)術(shù)滿足之間的平衡。由于教師成員之間的學(xué)術(shù)領(lǐng)域差異化，學(xué)科特點、課程教學(xué)、課題研究、學(xué)術(shù)方向等方面各有千秋，而團(tuán)隊教師的個人成就和發(fā)展計劃很容易和團(tuán)隊整體規(guī)劃以及共同目標(biāo)發(fā)生分歧，所以，如何在動態(tài)的矛盾中得到一種平衡是尤為關(guān)鍵的。具體而言，高職教育會計教學(xué)隊伍建設(shè)要適應(yīng)時代需求，注重團(tuán)隊教師的心理健康建設(shè)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，注重師資力量的培養(yǎng)，積極鼓勵團(tuán)隊教師的專業(yè)培訓(xùn)和教育深造，增加校企合作教師比例，提高社會服務(wù)實踐技能，支持團(tuán)隊教師參與或主持科研項目，模擬會計專業(yè)智能化（軟件）實踐體系，等積極舉措，完善會計教學(xué)團(tuán)隊的自主性和自由度。

會計教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)在從傳統(tǒng)教育教學(xué)向現(xiàn)代教育科技化智能化轉(zhuǎn)變的過程中，要充分考慮利用團(tuán)隊成員的力量。鼓勵團(tuán)隊教師自覺努力為大局考慮，犧牲小我成就大我得到滿足感和幸福感，能把教師的個人研究方向合并成為團(tuán)隊整體發(fā)展的一項指標(biāo)，等等具體措施都會幫助團(tuán)隊在貢獻(xiàn)值和誘因值之間平衡，它是會計教學(xué)團(tuán)隊逐步壯大的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)中的實現(xiàn)了平衡，會計教師隊伍的復(fù)合性才能外放具體化，科研成果才能落實到社會實踐中，會計教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)才能有社會價值。所以，這一點有利于團(tuán)隊建設(shè)的協(xié)作機(jī)制、決策機(jī)制和信息溝通機(jī)設(shè)計健全運行有效，建設(shè)和改革多功能復(fù)合化的會計教學(xué)團(tuán)隊非常具有現(xiàn)實意義。

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作者簡介：

井東娜（1980-）女，學(xué)士，講師，審計師，研究方向：會計、審計。

課題說明：本文系廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院重點課題立項——高職會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)（課題批準(zhǔn)號JY201703）