高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)路徑

田科

摘要：高中歷史是高中階段的重要學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生更為深刻的了解歷史發(fā)展和歷史文化有著不可忽視的作用。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，歷史教學(xué)始終將重點(diǎn)放在了學(xué)生的知識(shí)記憶上，而忽視了對(duì)學(xué)生自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而使得大家學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)習(xí)效果不佳。高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，需要掌握基本的歷史學(xué)習(xí)方法和技能。在這一背景下，教師需要從家國(guó)情懷的內(nèi)容出發(fā)來(lái)展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)路徑提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);學(xué)生家國(guó)情懷;培養(yǎng)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-075

引言

“家國(guó)情懷”是歷史教學(xué)的使命和責(zé)任，是每個(gè)高中學(xué)生都應(yīng)具備的情懷。將家國(guó)情懷引到高中歷史教學(xué)中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生面對(duì)歷史問(wèn)題時(shí)，能從“家國(guó)情懷”和歷史客觀的角度來(lái)分析問(wèn)題。因此，教師在高中歷史教學(xué)中，要深挖教材內(nèi)容、豐富教學(xué)方式、營(yíng)造教學(xué)情境來(lái)深入培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，只有這樣，才能突出史教育的意義，讓學(xué)生對(duì)歷史充滿敬畏，對(duì)國(guó)家充滿熱愛(ài)。

一、“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)的提出

“家國(guó)情懷”首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為愛(ài)國(guó)。愛(ài)國(guó)主義是中華民族最為深厚的歷史情感，是把中華民族緊密團(tuán)結(jié)在一起的精神力量。愛(ài)國(guó)主義教育是提高全民族整體素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是引導(dǎo)人們尤其是廣大青少年樹(shù)立起正確的理想、信念，形成積極的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重要任務(wù)?，F(xiàn)在的青少年學(xué)生生活在和平年代，雖然從小也接受愛(ài)國(guó)主義教育，但對(duì)愛(ài)國(guó)主義的理解往往比較空泛，并沒(méi)有內(nèi)化到真實(shí)的情感中。歷史課堂應(yīng)該承擔(dān)起這一使命，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)，更要使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感受歷史的力量，提升歷史思維，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和認(rèn)同感，從而加強(qiáng)民族凝聚力和社會(huì)責(zé)任感。在歷史教學(xué)三維目標(biāo)中，就有“情感態(tài)度價(jià)值觀”的體現(xiàn)。在2017版《高中歷史新課標(biāo)》中，更是明確提出歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)。其中，“家國(guó)情懷”是五大核心素養(yǎng)中價(jià)值追求的目標(biāo)，是必備的一個(gè)素養(yǎng)，也是歷史課堂中必須呈現(xiàn)的內(nèi)容。

二、“家國(guó)情懷”的時(shí)代價(jià)值

在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的今天，“家國(guó)情懷”在增強(qiáng)民族凝聚力、建設(shè)幸福家庭、提高公民意識(shí)等方面都有重要的時(shí)代價(jià)值。通過(guò)在歷史課堂中開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，涵養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”，培養(yǎng)青少年學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化的熱愛(ài)之情，進(jìn)而堅(jiān)持在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，積極投身于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，構(gòu)建共同的家國(guó)記憶，致力于中華民族的偉大復(fù)興。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)歷史課堂的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將愛(ài)國(guó)情感與報(bào)國(guó)之志結(jié)合起來(lái)，只有將個(gè)人理想與民族夢(mèng)想、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家命運(yùn)融為一體，才是真正的愛(ài)國(guó)。“國(guó)家好，民族好，大家才會(huì)好”，將個(gè)人前途與國(guó)家命運(yùn)、家庭情感與愛(ài)國(guó)情感融為一體。家國(guó)情懷就像川流不息的江河，它滋潤(rùn)著每個(gè)中國(guó)人的精神家園。

三、自主合作探究，喚醒“家國(guó)情懷”

文學(xué)家雨果曾說(shuō)過(guò)：“歷史是什么？歷史是將來(lái)的回聲，是將來(lái)的反映”。歷史課堂從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)探究性的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生通過(guò)自身探究歷史，能讓他們更深入地了解歷史的意義，并能在情感的交流中，喚醒學(xué)生內(nèi)心的“家國(guó)情懷”。因此，在高中歷史教學(xué)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的探究方式，來(lái)深化學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流與情感交流，提高“家園情懷”教育的課堂教學(xué)效果。

四、引導(dǎo)微觀分析，思考“家國(guó)情懷”

在高中歷史教學(xué)中引入家國(guó)情懷教育，使學(xué)生對(duì)家庭熱愛(ài)、對(duì)國(guó)家敬仰，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。因此，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生在感受我國(guó)古代燦爛文化中獲取民族自豪感。同時(shí)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生在近代史的學(xué)習(xí)中，注重微觀思考和分析，明白民族興旺、國(guó)家富強(qiáng)才能獲取更多的世界尊重和家園的長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展的道理，讓家國(guó)情懷充滿學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生樹(shù)立為祖國(guó)的發(fā)展添磚加瓦的志向。

五、借助歷史博物館，加深家國(guó)情懷理念

（一）走進(jìn)博物館感受文物、歷史遺跡的魅力

走進(jìn)博物館，是學(xué)生近距離感受歷史最直接的形式，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷理念有著重要的作用。參觀博物館或歷史遺跡等，可以結(jié)合課堂教學(xué)。

（二）將文物、遺跡的視頻展現(xiàn)在課堂

歷史遺跡、遺物較多，學(xué)生不可能都去親自參觀，一則是沒(méi)有時(shí)間，二則需要資金的支持等，但博物館對(duì)于歷史教學(xué)的重要性絕對(duì)不能忽視，更不能置之不理。故而，可以將“數(shù)字博物館”搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或視頻來(lái)了解博物館內(nèi)文物的歷史內(nèi)涵。所謂數(shù)字博物館“是運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、三維圖形圖像技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、立體顯示系統(tǒng)、互動(dòng)娛樂(lè)技術(shù)、特種視效技術(shù)，將現(xiàn)實(shí)存在的實(shí)體博物館的三維立體的方式完整呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)上的博物館”。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)需要在教學(xué)中完成，而在展開(kāi)的歷史教學(xué)能夠更具針對(duì)性，這對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提升將產(chǎn)生不可忽視的作用?；诖?，教師不僅要對(duì)高中歷史家國(guó)情懷有一個(gè)全面的了解，還要以其為基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而在不斷培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的基礎(chǔ)上提高教學(xué)實(shí)效性。

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