如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率

肖進(jìn)葉

摘要：初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究是初中化學(xué)教學(xué)教育改革階段的首要任務(wù)，初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建不僅有利于學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)的提升，還有利于學(xué)生們對于化學(xué)這門學(xué)科的深刻認(rèn)識。初中化學(xué)的教學(xué)面臨的困難較多，課時少，任務(wù)重，學(xué)科理論知識特色較為突出學(xué)生不好理解，因此初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的研究極具現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：提高;初中;化學(xué)課堂;教學(xué)效率

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-059

引言

如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是化學(xué)課程改革的重點，讓學(xué)生構(gòu)建化學(xué)科學(xué)探究的方法，掌握化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識與技能，激發(fā)對化學(xué)知識探索的學(xué)習(xí)興趣和熱情。引導(dǎo)學(xué)生了解社會發(fā)展過程中化學(xué)知識在為提高人類生活質(zhì)量方面有著重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，建立自尊、自信的人格，更適應(yīng)社會生活的需要。

一、創(chuàng)新課堂引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于初中學(xué)生來說，剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)可能會感覺無法邁入正軌，對于化學(xué)學(xué)科的相關(guān)理論概念無法理解透徹，長此以往，必將會影響初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中，教師必須以創(chuàng)新有趣的課堂引入模式，因勢利導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生主動探尋化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)樂趣。例如在初中學(xué)生初步接觸化學(xué)時，教師可以在課堂引入一些有趣的化學(xué)實驗演示，如“碘鐘實驗”，通過對29%過氧化氫溶液、碘酸鉀、硫酸錳以及可溶性淀粉、丙二酸和1moL/L的硫酸等試劑進(jìn)行介紹并設(shè)計開展實驗，在時鐘反應(yīng)過程中有效喚起初中學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和探知欲望，為初中學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)提供源動力。

二、進(jìn)行高品質(zhì)的課程教學(xué)設(shè)計

教師想給學(xué)生一碗水，那么他必須有一桶水。高效課堂的構(gòu)建依靠的是教師的個人實力，教師對于化學(xué)學(xué)科了如指掌，那么其教授給學(xué)生的是整個化學(xué)清晰的脈絡(luò)，如果教師對于化學(xué)的了解有限，那么其教授給學(xué)生的僅僅是化學(xué)的一部分。很多教師上課只教教科書，而教科書上并不是完整的化學(xué)，只是化學(xué)的一部分。真正的高效課堂應(yīng)該是教師把教科書當(dāng)做教授化學(xué)的工具來使用，而教科書本身代表不了化學(xué)。因此，要想構(gòu)建高效課堂，教師必須要有嚴(yán)格的課程設(shè)計，先進(jìn)的教學(xué)理念，照本宣科的讀課本是要不得的。沒有課程設(shè)計的課堂是雜亂無章的，更不可能是高效率高品質(zhì)的課堂，沒有教學(xué)理念的教師是無能的，只會沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師是不能承擔(dān)構(gòu)建高效課堂的重任的。教師一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄僵化的原有的教學(xué)模式，一方面要靈活變通，根據(jù)時代發(fā)展和社會需求在課程設(shè)計中刪減化學(xué)的授課內(nèi)容。

三、注重突出因材施教，活用化學(xué)有效課堂教學(xué)的梯度

在課堂教學(xué)過程中，要承認(rèn)差別，因材施教，要讓優(yōu)等生更優(yōu)。成績優(yōu)異的學(xué)生并非樣樣較優(yōu)，作為教師就要客觀評價學(xué)生的現(xiàn)在狀況，冷靜分析學(xué)生的現(xiàn)在狀況，冷靜分析優(yōu)等生的“弱點”和“軟肋”，尋求新的發(fā)展“生長點”，讓優(yōu)等生在新的起點上不斷尋求努力的目標(biāo)，使之“弱項不弱，強(qiáng)項更強(qiáng)”。每個班級都有差生，如果使差生樂學(xué)。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，但是差生對老師都有畏懼心理、害怕恐懼不敢靠近，因此情感交流成為扭轉(zhuǎn)教師與學(xué)生疏遠(yuǎn)關(guān)系的紐帶，從生活上關(guān)心到學(xué)習(xí)上的幫助，讓學(xué)生從內(nèi)心情感中逐漸接受你，然后在找出學(xué)習(xí)成績滯后的原因所在，經(jīng)常主動和差生溝通聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時肯定表揚用情感去感化誘導(dǎo)，逐步克服畏難的學(xué)習(xí)心理障礙。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對于知識的求知欲望，從而培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)信念。

四、利用化學(xué)實驗

化學(xué)實驗在化學(xué)課堂中扮演著重要的角色，能夠讓學(xué)生將書本中學(xué)習(xí)的理論知識與實際進(jìn)行聯(lián)系。充分利用好化學(xué)實驗，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好，同時能夠提升學(xué)生的實驗操作能力。在日?；瘜W(xué)教學(xué)中一定要充分利用好化學(xué)實驗，千萬不能用“講實驗”代替做實驗。為了保證實驗課程的順利進(jìn)行，在實驗課前，需要安排學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而讓學(xué)生在實驗過程中能夠有目的的觀察實驗結(jié)果。對于一些要求比較高的演示實驗，教師可以親自操作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。對于一些要求比較低的實驗，可以讓學(xué)生親手進(jìn)行操作，教師在旁邊對學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)。

五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教學(xué)效率

隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的化學(xué)教師開始在教學(xué)過程中通過引入新興的多媒體教學(xué)設(shè)計為媒介，有效促進(jìn)初中化學(xué)課程革新。尤其對于初中學(xué)生來說，其正處于個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在學(xué)習(xí)的過程中往往會有較強(qiáng)的自我性，需要教師以創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)技術(shù)，緊緊抓住學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的注意力，通過多媒體教學(xué)技術(shù)將課程所學(xué)知識概念以圖文并茂的形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而有效輔助學(xué)生深化對于初中化學(xué)學(xué)科知識的理解。

結(jié)束語

總結(jié)來說，化學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。如何提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而提升化學(xué)課堂效率，最終能夠讓學(xué)生化被動為主動，找到化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，輕松掌握化學(xué)理論知識，還需要廣大化學(xué)教師的積極探索和創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，化學(xué)教師要以教學(xué)理論為知道，立足于學(xué)生的實際情況，面向全體學(xué)生，以良好師生關(guān)系為前提，提升化學(xué)課堂趣味性，充分利用好化學(xué)實驗等方法，多角度的進(jìn)行備課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實現(xiàn)提升化學(xué)課堂的效率。

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