思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用分析

賀升彩

摘要：在進行初中英語閱讀教學過程中，教師采用思維導圖的方式可以培養(yǎng)初中生發(fā)散性思維，學生通過結合圖文合思維的形式，能夠將所學習的英語閱讀知識更具形象化，有利于加深學生理解和記憶。由于學習英語作為長期積累過程，通過引導學生積累大量的英語詞匯，才能逐漸提高學生英語閱讀能力。通過合理運用思維導圖方式，能夠幫助初中生拓寬英語知識面，有效提高初中英語閱讀教學質量。

關鍵詞：英語閱讀教學;初中;思維導圖

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-002

閱讀理解作為初中英語教學中重要的組成部分，在開展傳統(tǒng)英語教學過程中，在課堂上教師常常將閱讀文本直接給學生進行翻譯，要求學生背誦文章中的重要的單詞和句子。采用這種教學模式，導致學生一直處于被動的學習狀態(tài)，直接影響了初中生英語閱讀積極性。素質教育背景下，教師應創(chuàng)新傳統(tǒng)英語閱讀教學模式，充分調動初中生英語學習積極性，確保課堂教學質量。教師在英語閱讀教學過程中通過思維導圖的方式，將一些比較復雜的閱讀內容應更加清晰的方式，給學生們進行呈現(xiàn)，可以提高學生的理解能力，并加強學生記憶。

1通過思維導圖的方式，有序開展自主預習活動

一旦閱讀材料中很多單詞學生不理解或不清楚，在開展傳統(tǒng)英語閱讀教學時，學生通常不知道如何開展英語閱讀學習活動。教師采用思維導圖的方式，可以幫助初中生對文章整體結構進行梳理，并明確文中人物關系，可以引導初中生更好的了解文中具體的事件發(fā)展情況以及作者主要的情感表達。教師在教學過程中，應扮演好引導者角色，正確引導初中生對文章內容進行深入閱讀。為了有效提高初中生英語閱讀能力，需要教師充分意識到通過思維導圖的方式，開展英語閱讀自主預習活動的重要性。在課堂上教師應要求學生自主對英語閱讀素材開展初步分析工作，通過圖表、網(wǎng)狀以及樹狀等多種方式組成文章結構。例如情感變化、人物關系以及事件經(jīng)過等相關內容，通過自主預習時合理運用思維導圖幫助學生大概了解文章內容，有利于學生更好的了解和掌握文章[1]。

2構建完善的英語閱讀思維框架

通過初中生在英語閱讀課堂上對文章內容進行大致了解以后，在有序開展細致文章學習。教師應給學生講解文章內容前，給學生制定文章思維框架，通過展示思維框架，給學生講解文章內容。教師可以將文章合理分成幾部分，并根據(jù)文章特征合理進行講解。教師應要求學生講每個部分開展?jié)h語翻譯工作，并重點標記文章中的語法和詞匯。通過思維導圖的方式，要求學生標注自己存在疑問的閱讀知識點，教師匯總這些疑問知識點后開展系統(tǒng)性講解活動。

3通過思維導圖幫助學生積累更多英語單詞

為了提高初中生英語學習能力，需要充分重視學生的英語詞匯量。由于學生處于初中英語學習階段，積累的詞匯量還不夠豐富。教師在開展新文章閱讀教學時，還存在很多比較陌生英語單詞，在課堂上教師應組織學生結合文章上下文對陌生單詞進行理解，并要求學生采用查閱資料的方式對單詞理解，然后通過思維導圖的方式對陌生單詞加強記憶。例如，在給學生講解：The brain receives information from the outside word through the sensory system。劇中sensory對于初中生來說比較模式，教師應要求學生通過文章的上下文對這個單詞進行判斷，可以使學生了解到該單詞意思為感覺。然后組織學生進行字典查閱，了解到這個陌生但系是感覺的;感官的含義。最后教師引導學生構建完善的思維導圖，sensory含義為感官的;感覺的，sensory system作為感官系統(tǒng)。并通過這種方式幫助學生不斷拓展句子，通過思維導圖的方式能夠幫助初中生加深對該陌生單詞的理解。

4文章閱讀后合理運用思維導圖

在給學生講解完文章以后，教師應通過采用思維導圖的方式，可以對所講解的文章內容進行回顧，可以起到鞏固知識的效果，并更好的加深學生對文章的理解能力。在這個教學過程中，教師應正確引導初中生根據(jù)思維導圖對文章內容進行重述，可以逐漸培養(yǎng)初中生良好的認知意識和思維能力，有效提升初中英語閱讀教學質量。例如，教師在給學生講解I like music that I can dance to文章內容以后，教師組織學生通過思維導圖的方式，幫助學生歸納which，who，that 關系代詞定語從句。通過運用思維導圖的方式要求學生準確的應用定于從句。在這個教學過程中，教師應針對思維導圖對學生進行正確引導，并針對學生講出錯誤句子進行及時的修改，可以幫助學生更好的理解定語從句[2]。

結束語

總而言之，素質教育背景下，在開展初中英語閱讀教學時，教師應注重創(chuàng)新傳統(tǒng)教學活動，逐漸完善和優(yōu)化初中英語閱讀教學任務，合理運用教學模式，有助于不斷培養(yǎng)初中生英語綜合素養(yǎng)。在教學過程中，應結合初中英語閱讀教材和初中生實際英語水平，應制定完善的初中英語閱讀教學方案。同時，教師應引導學生合理運用思維導圖的方式，能夠幫助學生更好的梳理英語閱讀知識結構，不斷提高學生理解能力，養(yǎng)成良好的思維意識。并加強學生英語對知識的掌握，有效提高初中英語閱讀教學效果。

參考文獻

[1]萬瑤. 一棵開花結果的蘋果樹——思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探析[J]. 課程教育研究，2020，（25）：53+55.

[2]劉紅梅. 思維導圖在初中英語教學中的作用分析及實踐應用[J]. 科技資訊，2020，18（17）：128-129.