農(nóng)村小學(xué)語文信息化教學(xué)探究

黃菊榮

【摘要】語文課程對小學(xué)生來說是很重要的。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中也是很有必要的。信息技術(shù)可以幫助語文老師開發(fā)新的教學(xué)方式，讓更多學(xué)生愛上語文，對語文產(chǎn)生興趣，學(xué)到更多之前沒有學(xué)到的道理，對提升小學(xué)語文教學(xué)的效率很有幫助。基于此，本文章對農(nóng)村小學(xué)語文信息化教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)語文;信息化教學(xué);有效策略

引言

信息技術(shù)有圖、文、影、音等多種表現(xiàn)形式，在課堂上能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谛畔⒓夹g(shù)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)需求等有針對性地開展小學(xué)語文教學(xué)，能讓語文課堂教學(xué)的效果最大化，使每個學(xué)生都能學(xué)有所獲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

1農(nóng)村小學(xué)語文信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文課堂教學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀的制約，部分教師在運(yùn)用信息技術(shù)時，并沒有完全考慮到教學(xué)的實(shí)際情況，單純地進(jìn)行知識的擴(kuò)大，許多內(nèi)容的涉及面太廣，而煩瑣的知識，一幅幅地呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，在一定程度上更給學(xué)生帶來視覺上的疲勞，最終影響到課堂教學(xué)有效性的提高。比如：⑴課堂導(dǎo)入無法與信息技術(shù)進(jìn)行完美地融合。一些小學(xué)語文教師，僅僅把上一節(jié)課的舊知識，運(yùn)用演示文稿的形式，展示在學(xué)生的眼前，然后組織課堂提問，這樣的導(dǎo)入對于學(xué)生而言，缺乏足夠的吸引力，無法在課堂一開始就打開局面，給課堂教學(xué)的推進(jìn)，帶來很大的困擾。⑵問題的設(shè)計與信息技術(shù)無法達(dá)成一致。為了節(jié)省時間，部分小學(xué)語文教師，把問題設(shè)置好后，僅以播放課件的形式，羅列出來，沒有給學(xué)生探究的過程，仍舊沉浸在一問一答的過程中，沒有給學(xué)生思考的機(jī)會，無法關(guān)注學(xué)生對語文知識的掌握過程，信息技術(shù)不能與課堂教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。

2農(nóng)村小學(xué)語文信息化教學(xué)的有效策略

2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的課堂上，教學(xué)氛圍都是沉悶的，流程都是刻板而沒有新意的。這樣的課堂環(huán)境是很難產(chǎn)生新的教學(xué)效果的，學(xué)生也很難突破自己，提高成績。因此，老師要學(xué)會利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂，改變以前老師講、學(xué)生學(xué)的單一授課方式，利用信息技術(shù)，也就是課堂上的多媒體，創(chuàng)新課堂模式。比如，老師可通過設(shè)計搶答游戲或配合圖片、視頻講課等方法，給學(xué)生營造新穎的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是呆板的，在信息技術(shù)的配合下，也可以是有趣的、有活力的。這種將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中的方法更有利于學(xué)生快速吸收和牢牢記住新知識。

2.2利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生由于自身知識量的不足，導(dǎo)致其對很多的知識點(diǎn)不能完全理解和消化。對于這種情況，語文教師就可以合理利用信息技術(shù)。在運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時，語文教師還需要掌握信息化技術(shù)的使用方法和內(nèi)容，從而更好地運(yùn)用信息化技術(shù)來豐富小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，將語文課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多樣，以微課的形式將教學(xué)內(nèi)容直觀化，從而讓小學(xué)生可以充分了解和掌握這節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。這樣也增加了小學(xué)生的知識儲備，從而提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

2.3利用微課創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀方法和技巧薄弱，難以開拓思維，深入閱讀，且常常感到枯燥、乏味，注意力不集中。這大大影響了閱讀教學(xué)的成效。因此，教師可以將微課引入閱讀課堂教學(xué)，借助精美的視頻、圖片、文字和聲音來引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的感官，對其進(jìn)行創(chuàng)新性的知識教育，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更吸引人，給學(xué)生留下深刻的印象，提高學(xué)生的語文閱讀水平。

2.4利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層

在小學(xué)語文教學(xué)中，為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，再在課堂上通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，完成教學(xué)目標(biāo)，是教師主要的教學(xué)過程。然而，在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師并未過多考慮學(xué)生之間的差異問題，設(shè)置的課堂教學(xué)目標(biāo)存在統(tǒng)一化的傾向。學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生與學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生需要完成同一個教學(xué)目標(biāo)，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；谛畔⒓夹g(shù)開展分層教學(xué)時，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來為學(xué)生將教學(xué)目標(biāo)分層，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平完成合適的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.5利用信息技術(shù)打造翻轉(zhuǎn)課堂

長時間應(yīng)試教育思想的統(tǒng)治導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)形成了固定性的教學(xué)模式，課堂教學(xué)以教師講述為主，學(xué)生則根據(jù)教師的板書和講解記錄相應(yīng)的信息。雖然學(xué)生可以在這樣的被動學(xué)習(xí)當(dāng)中接受一定的語文知識，但是想要到達(dá)完全消化吸收的層次，卻是非常困難的。另外，學(xué)生在長時間的被動學(xué)習(xí)當(dāng)中會形成當(dāng)中接受一定的語文知識，但是想要到達(dá)完全消化吸收的層次，卻是非常困難的。另外，學(xué)生在長時間的被動學(xué)習(xí)當(dāng)中會形成思維定勢，形成對教師和教材的依賴，影響學(xué)生未來的綜合發(fā)展。為了改變這種不良的教學(xué)局面，教師可以巧妙利用信息技術(shù)打造翻轉(zhuǎn)課堂，給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)空間，穩(wěn)步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師可以課前制作微課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，到了課堂上，重點(diǎn)就文本當(dāng)中的重要內(nèi)容進(jìn)行師生互動討論，翻轉(zhuǎn)課堂模式以及學(xué)生的思維，打破學(xué)生的思維限制和思維中的阻礙。

3結(jié)束語

信息技術(shù)教學(xué)方式在小學(xué)語文以及其他科目的教學(xué)中將會有很大的發(fā)展前景。信息技術(shù)教學(xué)方式結(jié)合一些好的傳統(tǒng)教學(xué)方式，會在小學(xué)語文的教學(xué)中得到事半功倍的成功。小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，選擇好的信息技術(shù)教學(xué)措施尤為重要，恰當(dāng)合理的運(yùn)用，完善教學(xué)方式才是長久之策，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合自身情況制定適合自己教學(xué)的方式以及計劃。

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