高中物理實驗教學小組合作學習策略

潘飛崇

摘 要：高中物理實驗教學已經(jīng)開展了許多年，對學生的學習有積極影響。我們通過對教學情況進行分析，并就小組合作學習策略在高中物理實驗教學中的應(yīng)用進行了調(diào)研，找到了小組合作學習策略應(yīng)用情況不良的主要原因，并就小組合作學習策略提出了幾點改善建議。

關(guān)鍵詞：高中;物理實驗;教學策略;小組合作學習

一、高中物理實驗教學小組合作的現(xiàn)狀

高中物理實驗教學小組合作學習策略可以激勵學生學會學習，敢于對學習過程中遇到的問題提出疑問。教學策略應(yīng)用過程中，我們遇到了許多實際問題，對此我們予以總結(jié)。在實際實驗教學過程中，我們對學生要求學生進行分組，特別是要打破常規(guī)同桌、小組結(jié)合的思維方式，實現(xiàn)大融合分組。但是效果并不是十分理想，人的主觀能動性占據(jù)主要因素。各組整體實力差距較大，就會導(dǎo)致學生面對實驗學習的態(tài)度不一，然后學習效果也會相差甚遠。這種教學現(xiàn)象值得我們做進一步的分析，采取相對科學的方法進行分組，促進學生之間的互幫互助學習行為習慣的養(yǎng)成。而且在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生合作意識較差。比如學生多數(shù)都在課前進行了打點計時器使用實驗流程的熟悉和相關(guān)注意事項的學習，但是在小組合作學習中發(fā)現(xiàn)學生之間合作意識差，不能夠?qū)崿F(xiàn)有效的分工合作，最大程度的發(fā)揮每個學生的優(yōu)點。比如部分同學語言表達能力強，還有一部分同學實踐動手能力強。但是部分領(lǐng)導(dǎo)能力不強的同學不能夠分析組員之間的最佳合作方式，導(dǎo)致實驗學習過程中遇到很多問題。小組合作學習過程中最主要的就是要讓學生的各項能力得到提高，通過進行物理實驗的學習，來提高學生對于物理學習的興趣。這就需要教師對于小組合作學習過程進行基本的分工，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。以上就是幾點主要的物理實驗教學過程中遇到的實際問題，希望教師能夠在此基礎(chǔ)上進行完善，并提高教學的效率。

二、對高中物理實驗教學小組合作的改進建議

小組合作學習在高中物理實驗教學中是一種較為實用的教學策略，它能夠集結(jié)多種教學策略的優(yōu)點，真正通過教學改革，推動物理實驗教學工作的發(fā)展與進步。下面就具體建議總結(jié)如以下幾點：

（1）培養(yǎng)學生分工合作意識，促進學生之間的有效溝通

溝通是一門藝術(shù)，學生不僅要學會與家長、教師進行基本的溝通，還要學會與同學進行溝通。對于高一的同學來說，學生之間配合的默契度是較低的，特別是部分學生不能夠與其他同學協(xié)同合作，進行物理實驗學習。物理實驗教學需要學生對物理實驗基本知識的積累，更需要學生對物理學習背景的了解。我們教師應(yīng)該認真把握每一個教學細節(jié)，促進高中物理實驗教學活動的開展。有效的高中物理實驗課堂教學離不開我們對學生周圍事物的挖掘和了解，但是我們應(yīng)該認清現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)高中學生學習的優(yōu)點，在優(yōu)勢方面謀求更快更好的進步。只有進行有效的分組分工，才有可能實現(xiàn)小組合作學習的最佳效果。我們要在每一個實驗開始前，對每個學生進行基本情況的調(diào)研，特別是能力的調(diào)研，讓學生能夠明確自身的優(yōu)點，并積極學習其他同學的優(yōu)點。通過與其他同學加強合作，來提高溝通合作能力。

（2）結(jié)合實際情況選擇實驗合作，科學培養(yǎng)學生的探究能力

高中物理教學中通過引入實驗教學這一實際教學環(huán)節(jié)，可以在一定程度上很好地引導(dǎo)學生綜合素養(yǎng)發(fā)展，進而在愉快的學習氛圍中獲得物理知識，從而保證了他們學習物理的積極主動性。探究能力是實驗教學中的一個重要培養(yǎng)目標，在小組合作學習中逐漸形成的。我們要采取相對科學可行的方法讓學生進行合作，讓學生通過明確分工，完成分工任務(wù)，來加強彼此之間的合作默契度。在深入調(diào)研學生基本學習情況過程中，教師要安排學生了解自身學習的不足與優(yōu)點，指導(dǎo)學生學會分析物理實驗知識之間的聯(lián)系，從而學會思考物理實驗的合理性，有自己獨特的見解。有效的教學策略并不是適用于每一個同學，它是需要教師對學生進行引導(dǎo)，然后讓學生結(jié)合自身的實際情況選擇實驗合作。特別是要跳出固有的實驗思維，敢于與其他同學進行有效的溝通，從而更好的參與物理實驗過程。同時，小組合作學習可以促進學生通過自主選擇感興趣的實驗，通過學習互動、交流、合作的這一過程，提高自身的物理素養(yǎng)。

（3）注重教學評價，提高學生的物理實驗學習興趣

如果說學生只是對物理實驗理論進行學習，他們對知識點的認可程度就會普遍不高。而我們通過讓學生自主參與物理實驗探究，進行理論與實踐教學的結(jié)合，就可以提高學生的探究能力。學生通過就物理實驗學習的溝通，可以提高自身的物理知識掌握度。只有讓學生能夠重視實驗學習過程，才能夠更好地讓學生學會學習，學會合作與交流。在小組合作學習教學過程中，教師要充分發(fā)揮自身指導(dǎo)與監(jiān)督作用，讓學生進行有效的學習，特別是要加強學生的實驗成果的展示。物理實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短期就可以實現(xiàn)的，它需要長期對學生進行理論與實踐的講解與引導(dǎo)，讓學生能夠變被動為主動，參與到實際的教學過程中去。同時，教學評價是實驗教學的一個重要環(huán)節(jié)，我們要加強學生之間、師生之間的互評工作，也要重視學生對實驗本身學習過程的評價。評價方式要靈活，要結(jié)合具體的實驗過程以及學生的基本情況，從而推動評價工作的有效開展。

三、結(jié)束語

良好的物理實驗教學策略可以有效的指導(dǎo)學生進行基本學習內(nèi)容的學習，同時營造一個良好的學習氛圍，而目前許多物理實驗是十分薄弱的，不能具體的指導(dǎo)教學過程。我們應(yīng)該讓學生學會表達，學會與同學、老師進行深刻的物理實驗交流，從而從各個層次上提高學生的綜合能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強的高中生。

參考文獻

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