小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字計算教學(xué)有效策略探究

帕提古麗?阿合買提

摘要：數(shù)字計算是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中必須學(xué)習(xí)的一項學(xué)習(xí)技能，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的重要組成部分。而在核心素養(yǎng)的視角下，數(shù)字計算也是小學(xué)生必須掌握的一項能力素養(yǎng)。更重要的是，小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)字計算知識較為簡單實用，與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，對此進(jìn)行有效學(xué)習(xí)可以提高他們的相應(yīng)技能來滿足其日常生活和學(xué)習(xí)需求。因此，做好數(shù)字計算教學(xué)是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要目標(biāo)之一。本文從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字計算教學(xué)現(xiàn)狀及其有效策略兩個主要方面展開討論，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)字計算教學(xué);教學(xué)有效策略

數(shù)字計算是學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生此后學(xué)習(xí)各種知識，比如幾何圖形或方向位置，都離不開具體的計算。沒有計算，學(xué)生就只能夠掌握一些表面的概念，不能真正解決實際問題。由此可以看出教師做好計算教學(xué)的重要價值。實際上，幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師對此都有清楚的認(rèn)識，但有時候教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期，其根源不在于大家不夠重視，而是具體策略上存在問題，不能發(fā)揮出效果，甚至有可能傷害到小學(xué)生對于數(shù)字計算學(xué)習(xí)的熱情。要想提升教學(xué)效果，就必須對教學(xué)策略進(jìn)行分析與完善。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字計算教學(xué)現(xiàn)狀

首先值得肯定的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍對數(shù)字計算教學(xué)比較重視。特別是在我國教育教學(xué)工作一直在進(jìn)行改革完善的大潮中，重視程度仍然在不斷提升。從新聞報道等各種途徑可以發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)生的數(shù)字計算能力在全世界范圍內(nèi)都是比較突出的，得到了廣泛認(rèn)同，這充分證明了廣大教室在數(shù)字計算方面取得的突出成績，使得小學(xué)生在處理很多更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時有了能力上的基礎(chǔ)，也為他們在今后的學(xué)習(xí)中能夠不斷取得新的成功創(chuàng)造了基本條件?？偟膩砜?，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)字計算教學(xué)質(zhì)量正在持續(xù)進(jìn)步。

但是，在好的形勢中也隱藏著一些問題。首先，很多教師只是自己提升了對數(shù)字計算的重視，而沒有調(diào)動起學(xué)生對該領(lǐng)域的重視。換言之，教師對數(shù)字計算教學(xué)很有興趣，小學(xué)生卻非常不愿意參與數(shù)字計算的學(xué)習(xí)。問題在于教師沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生在課堂中的主體地位認(rèn)識不足，慣于通過大量重復(fù)性的練習(xí)來展開數(shù)字計算教學(xué)活動。在這種情況下，學(xué)生的進(jìn)步是建立在并非自愿的基礎(chǔ)上的，一旦離開了課堂上教師的指導(dǎo)和督促，他們很難主動利用數(shù)字計算知識來解決實際問題。這又消解了教學(xué)的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字計算教學(xué)的有效策略

1、綜合計算教學(xué)與問題教學(xué)

在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)字計算教學(xué)的過程中，教師必須將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，更多地從學(xué)生角度去考慮問題，以適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀，充分把握小學(xué)生希望能夠在學(xué)習(xí)中感受到樂趣的心理特點。另外，教師還要注意到數(shù)字計算與問題解決之間的關(guān)系，因為現(xiàn)實生活中真正的計算都是有問題背景的，是為了解決具體問題而服務(wù)的。同時，問題背景又以其豐富性能夠創(chuàng)造更有趣的教學(xué)情境。所以，數(shù)字計算教學(xué)與問題解決的結(jié)合是值得教師認(rèn)真研究探索的教學(xué)途徑之一。

例如，在學(xué)習(xí)一百以內(nèi)的加減法時，教師可以將學(xué)生分為小組，每個小組給出一連串邏輯關(guān)系嚴(yán)密的問題：咱們班要與隔壁班共同組織一次文藝活動，現(xiàn)在知道咱們班一排有八個人，一共有六排，加在一起是多少人呢？另外一個班一排也有六排，但前五排有八個人，第六排只有七個人，一共是多少人？兩個班加在一起又是多少人呢？這就把具體問題的解決與數(shù)字計算教學(xué)很好地結(jié)合在了一起。而且這樣看似較為復(fù)雜的問題，還能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)乘法知識的時候奠定基礎(chǔ)，作為與加法的對比。

2、創(chuàng)新數(shù)字計算的鞏固練習(xí)

對于數(shù)字計算教學(xué)來說，進(jìn)行練習(xí)是必須的途徑，也是提高學(xué)生實際技能的最有效方法。問題在于鞏固練習(xí)的方式方法。如果教師只是給出很多單純的數(shù)字計算題目，雖然客觀上可以提升學(xué)生的練習(xí)效率，讓他們在較短的時間內(nèi)進(jìn)行大量練習(xí);但事實證明，除了少部分比較認(rèn)真的學(xué)生之外，其他人很可能會在練習(xí)的過程中越來越覺得無聊和煩躁，最后糊弄了事。所以，教師必須對鞏固練習(xí)的方式方法進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，努力豐富其內(nèi)容。這樣做的好處在于還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

例如，教師可以專門抽出一節(jié)課的時間專門進(jìn)行數(shù)字計算練習(xí)。不過形式上要進(jìn)行創(chuàng)新，可以在教學(xué)前先對學(xué)生說明，這節(jié)課要進(jìn)行一次數(shù)字計算競賽，獲勝的同學(xué)可以獲得教師準(zhǔn)備的“神秘禮物”。然后讓每個同學(xué)都自己出一些計算題目，既可以是單純的計算題，也可以是一些需要進(jìn)行數(shù)字計算的應(yīng)用題，不過必須是大家都學(xué)過的內(nèi)容，是自己可以做出來的。然后對題目的數(shù)量提出要求。在上課的時候，大家把自己完成的題目都交給老師，然后由老師隨機分配。第一個全部正確完成的同學(xué)就可以得到禮物。這樣雖然也是大密度的數(shù)字計算聯(lián)系，但學(xué)生的體驗會好得多。

3、注重生活教育，培養(yǎng)解決實際問題的能力

數(shù)學(xué)是一種源于生活的知識，是人們在生產(chǎn)和生活中不斷總結(jié)出來的，同時也要被應(yīng)用回生產(chǎn)生活之中以促進(jìn)社會的發(fā)展，幫助人們解決實際問題。小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，所以教師更應(yīng)該重視該門學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)生在利用數(shù)字計算技能解決實際問題方面的能力。這樣可以打通課堂教學(xué)與學(xué)生生活之間的隔閡，幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)字計算知識的重要意義，帶給他們更多的學(xué)習(xí)成就感，讓他們在學(xué)習(xí)時變得更活躍，學(xué)習(xí)效果更好。

例如，在學(xué)習(xí)過四則運算之后，教師可以從校園美化的角度出發(fā)，提出一個綜合性的植樹種花問題，讓學(xué)生對需要的樹苗和花種進(jìn)行計算，以及這些物料的數(shù)量是否滿足美化校園的實際需求。完成之后，教師可以在植樹節(jié)的時候讓學(xué)生真的去進(jìn)行實踐操作，讓他們看一看自己的計算結(jié)果能夠?qū)χ苓叚h(huán)境起到什么樣的作用。又如，教師可以讓學(xué)生試著搜集家中的數(shù)字信息，進(jìn)行每個月的家庭收入支出計算等，也能夠取得較好的效果，可以讓學(xué)生提升對生活與家庭的認(rèn)識，激發(fā)他們更多應(yīng)用數(shù)字計算能力的愿望。

簡而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該自覺地不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)計算教學(xué)方法進(jìn)行思考和探索，積極創(chuàng)新并改進(jìn)教學(xué)策略，以此來幫助學(xué)生提高實際技能，打造出全新的高效課堂。

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