信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運用與反思

藍芝亮

摘要：隨著社會科技的不斷發(fā)展以及更新，信息技術(shù)遍布了人類生活的方方面面，人們使用信息技術(shù)可以輕松的解決一些復(fù)雜的事情。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的作用不可低估，教師把信息技術(shù)作為輔助工具進行教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力、合作交流的優(yōu)勢，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的思考，也可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、理解能力，改善學(xué)生的思維方式。這樣，使學(xué)生在初中階段培養(yǎng)各方面的好習(xí)慣，讓學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，從而達到高效的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);激發(fā)興趣;全面理解;提高效率;思維惰性

所謂信息技術(shù)教學(xué)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，面對抽象的圖形、題目有更形象的感官效果。在數(shù)學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的黑板、書本這些工具具有一定局限性，很難讓教師去以最佳的描述知識，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難。而教師使用信息技術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生從視覺上體驗到數(shù)學(xué)的奧妙，也可以讓教師輕松地講解重點難點。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全面理解學(xué)到的知識，同時也能減輕教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。一個人能不能做好一件事情，最根本的是對這件事情有沒有興趣，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有非常大的興趣，他就愿意對學(xué)習(xí)付出自己最大的努力，并且，只要學(xué)生付出汗水，就會有回報。學(xué)生在初中時期對學(xué)習(xí)還沒有真正的認知，再加上學(xué)生的心思散漫，他們在短時間內(nèi)嘗不到學(xué)習(xí)的甜頭，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解甚至是厭煩心理。所以，教師不僅要對學(xué)生傳授文化知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師并不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師可以在課堂上使用多媒體進行授課，在屏幕上實現(xiàn)有聲有色的顯示，從而調(diào)動學(xué)生的情緒，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在講解“一元一次不等式組”這節(jié)課時正好是下午，學(xué)生都非常困，我讓學(xué)生先自己預(yù)習(xí)五分鐘，其實這就是給學(xué)生整理狀態(tài)的機會，學(xué)生不但沒有好好利用，甚至還把這種方式當成放松?？匆娺@種學(xué)生對待上課消極的情況，我就打開多媒體，利用多媒體進行教學(xué)，因為多媒體上的課件比較受學(xué)生喜歡，所以學(xué)生就會打起精神來聽課。我發(fā)現(xiàn)這種方式有效，我就會再給學(xué)生五分鐘的時間，讓學(xué)生回顧一遍這節(jié)課學(xué)到的知識，并且自己去多媒體上解題。這樣，根據(jù)學(xué)生的心理讓學(xué)生自主去努力學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生體驗自己想要的東西，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、多層次多方式理解數(shù)學(xué)知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生都感受不到數(shù)學(xué)知識給人類生活帶來的便利和好處，以為數(shù)學(xué)就是一堆枯燥的數(shù)字，其實學(xué)生出現(xiàn)這種心態(tài)是不正確的，這會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，同時還會使自己的思考能力下降。因此，教師要用信息技術(shù)教學(xué)手段來授課，因為這樣可以讓學(xué)生從多種角度去看待問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時不再受到心理上的約束，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的思維方式，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。這樣，教師既能達到自己的教學(xué)目的，也能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

例如，我在講解“平面直角坐標系”這節(jié)課的時候，我用建模軟件向?qū)W生展示“生活中需要用到平面直角坐標系的地方有很多，比如我們現(xiàn)在所在的教室，在建造它的初期就是利用坐標系來畫圖紙的?！蔽疫@樣講解讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的知識在生活中的用處。在我提點之后，我向?qū)W生提問“生活中還有哪些地方需要用到坐標系？”，此時學(xué)生對比我剛才軟件上展示的例子進行思考，學(xué)生的答案千奇百怪。雖然學(xué)生回答的問題不正確，但這也培養(yǎng)了學(xué)生從多角度去分析、理解知識的能力。這樣學(xué)生在遇見問題時，不會拘泥于一種思考方式。

三、信息技術(shù)幫助提高數(shù)學(xué)課堂效率

數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，我們教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。把網(wǎng)上數(shù)以萬計的各類資源，結(jié)合新課標和學(xué)生實際，把網(wǎng)上資源再組織加工，鼓勵學(xué)生開闊視野，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)，從而擴充課堂容量和課堂效率。

例如，我在講解“一次函數(shù)”這章內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些抽象的知識不感興趣，甚至有的學(xué)生直到我講解完還不知道一次函數(shù)基礎(chǔ)的理論知識。面對這種情況，我會利用信息技術(shù)的方式向?qū)W生講解，用計算機畫出函數(shù)圖像，讓學(xué)生形象的了解帶一次函數(shù)的多元性，同時也可以讓學(xué)生通過計算機更直觀的感受到函數(shù)的奧妙。我通過信息技術(shù)進行講解，可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)里比較難的知識點。這樣，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到很大的改善，也可以開拓學(xué)生的知識視野的同時讓學(xué)生接觸到信心技術(shù)帶給我們的好處，從而教師的教學(xué)質(zhì)量也會隨之提高，達到教育的根本目的。

又如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計和概率”這章書時，我讓學(xué)生在網(wǎng)上搜尋信息。學(xué)生可根據(jù)教師設(shè)定的目標，自己整合與建構(gòu)知識庫，擴大知識面，從而鍛煉學(xué)生信息的收集能力和分類能力，提高課堂效果。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1.信息技術(shù)只能輔助課堂教學(xué)，不能排除傳統(tǒng)的教學(xué)手段

雖然信息技術(shù)具有強大活動功能，對傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場大革命。但是傳統(tǒng)教學(xué)手段之所以能延續(xù)古今，是因為它有巨大的感知功能。在教學(xué)中，要有機參透，優(yōu)勢互補。

2.避免課堂數(shù)字化和刷屏化，要以數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練為核心

信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂后，由于它有超強的多媒體功能，不能用微課代替正課，更不能讓學(xué)手“看電視”模式代替教師的啟發(fā)式課堂。應(yīng)注意不要使學(xué)手的思維停留在形象直觀上，否則學(xué)生會產(chǎn)生思維惰性。

3.教師要不斷提高信息技術(shù)操控能力

實踐證明，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課件，一段精彩的微課都是來之不易的。信息技術(shù)日新月異，我們數(shù)學(xué)教師不能做時代的落伍者。我們要以計算機為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以實踐活動為載體，以自主學(xué)習(xí)為主線，努力探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美整合。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的目標、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森指出：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的運用，豐富了教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，更能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)從而提高教學(xué)效率。但是在教學(xué)實踐中也不能排除傳統(tǒng)的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教學(xué)還是要以培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和空間想象能力為主線，不能過多使學(xué)生的思維停留在直觀形象上，避免學(xué)生產(chǎn)生思維惰性。

參考文獻：

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[2]劉文芳.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2015.