合作學習在小學音樂教學中的應用研究

吳迪

【摘要】合作學習是一種富有創(chuàng)意的教學理念，是極具實踐意義的教學策略，有利于學生音樂綜合能力的一高，有助于學生在合作學習活動中領(lǐng)悟方法，優(yōu)勢互補，養(yǎng)成良好學習習慣，讓他們可以運用音樂形式表達個人情感，也可以通過音樂形式與他人溝通，融洽感情，體會成功，增強自信，提高合作學習的意識及能力，強化綜合素養(yǎng)。本文以小學高年級的音樂教學為例，分析了當前小學音樂教學現(xiàn)狀，闡述了合作學習的內(nèi)涵，以及在音樂教學中的應用價值，總結(jié)了幾點合作學習在小學音樂教學中的應用實踐策略，讓學生感受音樂學習的樂趣，獲得更加全面、健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學音樂;合作學習;音樂教學;應用

隨著教育教學的改革與深入，小學音樂教學也在發(fā)生著一系列的改變，合作學習逐漸受到教師的重用。合作學習在小學音樂課堂中的應用，把枯燥無味的課堂教學內(nèi)容變得生動有趣，過去由教師主導的教學也逐漸退出“歷史舞臺”，讓學生真正成為課堂學習的主人，開始了自主學習的“旅程”，教學的側(cè)重點及模式也在教師不斷地探索中悄然發(fā)生著改變。

一、現(xiàn)狀透視——小學音樂教學中合作學習存在的問題

1.合作學習在音樂教學應用中存在的誤區(qū)

現(xiàn)如今，小組合作學習理念逐漸打破了傳統(tǒng)小學音樂課堂教學的模式，使得教學變得有序而又高效。然而，在實際的音樂課堂教學中，合作學習的實施并不順利，仍然存在著各種問題。首先，受傳統(tǒng)教育教學觀念影響，大多數(shù)教師自身并沒有重視小學音樂課程，從內(nèi)心認為音樂只是一門“副科”而已，以至于在音樂課堂上的教學總是敷衍了事，很少積極探索和創(chuàng)新小學音樂合作教學的模式。

其次，很多音樂教師認為，合作學習就是把學生分成若干小組，然后將全班活動轉(zhuǎn)變?yōu)榉纸M活動。這是一種錯誤的理念，不利于教師的課程準備，最終導致合作學習流于形式。還有的教師在認為，合作學習就是在課堂上讓學生以小組的形式，在一定的時間內(nèi)對教學內(nèi)容等進行探討，通過學生嘰嘰喳喳地熱鬧一番后，讓各小組負責人匯總本組討論結(jié)果，并派代表發(fā)言。這樣，只能讓學生為了完成任務(wù)而假裝去合作，對音樂教學并沒有任何幫助或作用。

最后，教師并沒有充分認識到合作學習中創(chuàng)新的重要性，僅在課堂上開展合作學習活動，而在課下卻沒有任何思想上的交流，只是從表面上迎合新課標要求，缺乏深入實行，導致學生興趣缺缺，自然也就無法實現(xiàn)音樂教學效果的提升。

2.學生在音樂合作學習中的不足

在音樂教學中，尤其是在音樂器材方面的合作學習中，學生經(jīng)常會出現(xiàn)爭搶器材的現(xiàn)象，影響課堂教學的順利進行，甚至還會發(fā)生一些意外事故。這種課堂環(huán)境相對較為開放，很多學生就會顯得過于興奮，最終導致課堂噪音過大，彼此之間很容易出現(xiàn)溝通障礙，影響合作學習效果的發(fā)揮。還有的學生，在合作學習中不知道應該做什么，因而厭倦合作學習，甚至是是抵觸，究其原因在于教師對于小組內(nèi)的成員沒有進行合理的分工。

二、內(nèi)涵解讀——音樂教學中合作學習的基本特征

1.體驗性

合作學習的核心理念是，學生學習音樂本身的過程，以此為導向，引導學生的學習成果。音樂教學中的合作學習，以美育為指導理念，注重學生對音樂的情感體驗。因此，音樂 教師在教學中，對于學生對音樂藝術(shù)的感悟和理解要給予充分的尊重，善于給學生留出探索、體驗和感受音樂的時間和空間，避免學生自主學習能力被剝奪。

2.活動性

音樂學科的實踐活動性較強，而合作學習則是學生之間、師生之間的多向交流、多元互動的活動，實踐內(nèi)容較為豐富，如集體性的音樂游戲、培養(yǎng)節(jié)奏感、歌唱和舞蹈表演等。學生在實踐過程中，可以充分發(fā)揮自身主觀能動性，積極探索神奇、美妙的音樂世界。

三、價值思考——音樂教學合作學習的意義

1.有助于構(gòu)建寬松、舒適的課堂學習氛圍

在課堂教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)學生們很喜歡小聲地與周圍同學說話，而合作學習的運用，無疑是在給學生提供說話和交流的機會，讓學生把自己在學習過程中的感受、疑惑以及問題帶到課堂上的合作學習當中，與同伴共同進行探討與交流。在課堂上開展合作學習，不僅可以營造輕松和諧的課堂氛圍，消除學生在課堂中的壓迫感，還能促使學生大膽發(fā)問，樂于回答，讓學生真正感受到自己是課堂學習的主人，從而充分發(fā)揮學習的主觀能動性。同時，教師在課堂合作學習中，應該適時指導參與，成為合作學習小組的成員之一，或傾聽學生想法，或與學生平和交流，或循循善誘，耐心引導。這樣，構(gòu)建一種教師與學生之間的平等關(guān)系，讓學生在共同參與的討論與交流中，消除與老師之間的隔膜，放下對老師的戒備，構(gòu)建輕松、活躍的課堂環(huán)境。

2.有助于激發(fā)學生的音樂興趣

在音樂課堂上開展合作學習，讓學生掌握學習的主動權(quán)，通過合作學習與探討而參與到音樂活動當中，體驗音樂魅力，培養(yǎng)健康、向上的審美觀。在合作學習過程中，學生的大腦處于興奮狀態(tài)，思維也會異常活躍，從而充分挖掘了觀察和想象音樂的能力，鍛煉學生的音樂思維，點燃學生的音樂熱情。

在音樂教學中應用合作學習，使得傳統(tǒng)的單向輸出變成了多向互動，由傳統(tǒng)單向授業(yè)解惑轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚧佑懻?，音樂課也不再是簡單的唱歌課，變成了更有積極意義的活動課程。這時，學生們就會發(fā)現(xiàn)，音樂課除了好聽之外，還會很好“玩”，輕松、多變、有趣。合作學習也讓課堂學習氣氛變得更加輕松、愉悅，自然也就激發(fā)了學生的音樂興趣。

四、火花碰撞——合作學習在音樂教學中的具體應用策略

建立新型的師生合作關(guān)系

合作學習對于小學音樂教學而言，有著非常重要的優(yōu)化作用。在小學音樂教學中引入合作學習法，有助于提高教師的教學質(zhì)量，改善師生之間的關(guān)系，簡化課堂教學與師生之間的關(guān)系。在教學實踐過程中，合作學習能夠有效激發(fā)學生的求知欲望，充分調(diào)動學生的積極性，營造輕松、活躍的課堂環(huán)境，在教師的輕松引導下，集中注意力，專注學習，從而營造良好的課堂學習氛圍。

曾經(jīng)聽過一句話：學校就應該是學“笑”的地方。學生在學校中，不僅僅需要學習知識，還需要快樂。而音樂，可以為學生的快樂提供源源不斷的“資源”。所有的學習模式的目的，都是為了學生學習興趣的提升，幫助他們樹立終身受益的目標。如果學生能夠在課堂上感受到學習的快樂，時時期待教師的合作任務(wù)，那么我們的音樂課堂合作學習也真正實現(xiàn)了對學生情感價值觀的陶冶。因此，我們應該做一名快樂的音樂教學，與學生們一起學習音樂，獲得更多的快樂。

【參考文獻】

[1]匡霞.合作學習在小學音樂課堂中的應用[J].江西教育，2019（33）：75-76.

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