教學(xué)改革視角下幼兒教育中家園共育方式研究

張宗燕

摘要：對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，不僅是幼兒園的任務(wù)，同時(shí)也需要家庭與社會(huì)的大力支持、協(xié)作。因?yàn)榧彝ナ怯變荷畹闹匾獔?chǎng)所，家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，道德水平直接制約著幼兒道德發(fā)展的水平。幼兒教育的實(shí)踐及科學(xué)研究證明，家長(zhǎng)如果重視孩子的德育，并配合幼兒園的德育工作，幼兒的道德發(fā)展水平則較高，反之亦然。本文基于教學(xué)改革視角下幼兒教育中家園共育方式研究展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革視角下;幼兒教育;家園共育方式研究

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-250

引言

長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)幼兒教育觀念落后，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園就是個(gè)看孩子的地方，是個(gè)孩子玩耍的地方，孩子不需要在其中學(xué)到些什么。但是幼兒園教育主體是3～6歲的兒童，這個(gè)時(shí)期的兒童是全面發(fā)展階段，這個(gè)時(shí)期兒童的基礎(chǔ)教育和啟蒙教育都很重要，需要生活經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，這對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有很大的好處，所以幼兒教育是很重要的。家長(zhǎng)的教育觀念必須改變，這也是家園共育的必然要求。

一、重構(gòu)家園合作目標(biāo)，賦予家園雙方平等的主體地位

近年來(lái)，家園合作日益頻繁，但往往出現(xiàn)來(lái)園看熱鬧助教沒(méi)門道的尷尬場(chǎng)面。為開(kāi)展民間游戲，幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂參與助教。如抬大豬游戲中，家長(zhǎng)主導(dǎo)組織幼兒游戲，游戲開(kāi)始時(shí)幼兒較為放松，能按游戲規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)。但經(jīng)過(guò)幾輪游戲由于游戲規(guī)則簡(jiǎn)單，很多幼兒失去了參與興趣。教師與家長(zhǎng)溝通重新設(shè)置適合幼兒的游戲規(guī)則。新型家園關(guān)系的建構(gòu)必須視幼兒及幼兒園教育為一種關(guān)系性存在，這種關(guān)系性的觀點(diǎn)既要求將幼兒發(fā)展成為具有適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)生活的各項(xiàng)品質(zhì)和能力的個(gè)體，又要求將對(duì)幼兒的教育置于現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系之中，讓不同的教育主體和教育資源都能成為促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展的支持要素。因此，新型家園關(guān)系的建構(gòu)必須重新審視家園合作的目標(biāo)，幼兒園與家庭之間應(yīng)該建立起平等合作的主體關(guān)系，應(yīng)該充分利用雙方的資源優(yōu)勢(shì)來(lái)為幼兒建設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境。在幼兒園與家庭的溝通和協(xié)作過(guò)程中，應(yīng)該規(guī)避傳統(tǒng)家園關(guān)系中幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的單向支配，要賦予家長(zhǎng)充分的話語(yǔ)權(quán)力，讓家長(zhǎng)的教育需要和教育訴求得到認(rèn)真對(duì)待。

二、增加教師與家長(zhǎng)的溝通，樹(shù)立正確的家園共育意識(shí)

目前隨著我國(guó)教育水平的整體提高，無(wú)論是教師教育能力還是家長(zhǎng)的素質(zhì)都在不斷的提升，這是樹(shù)立家園共育的良好基礎(chǔ)。建立家園共育首先要增加教師和家長(zhǎng)的溝通，教師可以和家長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)微信群，教師在群中反映孩子在幼兒園的日常生活，將要組織的教育活動(dòng)在內(nèi)容、步驟讓家長(zhǎng)得到及時(shí)的了解，參與到孩子在幼兒園的生活中。家長(zhǎng)其實(shí)可以充當(dāng)助教的角色，了解孩子在幼兒園所接觸到的教育以及教育目的。教師與家長(zhǎng)的溝通中，也能及時(shí)得到孩子在幼兒園的真切感受，及時(shí)地對(duì)幼兒的教育進(jìn)行調(diào)整。比如，幼兒園來(lái)了一位新的小朋友，教師和家人的積極溝通，可以很快地了解小朋友的個(gè)性和小朋友的喜好，幫助小朋友快速地適應(yīng)新的幼兒園和新的小伙伴，避免讓孩子產(chǎn)生逃避上幼兒園的意識(shí)。在幼兒園的教育中，教師和家長(zhǎng)是真正的教育主體，在相互溝通的過(guò)程中，一起設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)孩子的教育會(huì)有顯著的提高。家長(zhǎng)的很多新方法教育想法有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法，教師和家長(zhǎng)溝通教學(xué)活動(dòng)，有助于家長(zhǎng)對(duì)孩子行為意識(shí)的教育培養(yǎng)，所以實(shí)現(xiàn)家園共育的第一步就是要增加教師和家長(zhǎng)兩個(gè)教育主體的溝通，形成合作意識(shí)。

三、通過(guò)家庭小任務(wù)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育

幼兒德育工作需要教師與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)配合溝通，例如，一次為了增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，勞動(dòng)意識(shí)，我園組織孩子們進(jìn)行了“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒將一些廢舊的瓶瓶罐罐消毒處理做成各式各樣的裝飾品布置教室，讓幼兒親自體驗(yàn)變廢為寶、勤儉節(jié)約及體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，家長(zhǎng)們告訴我：“我的孩子現(xiàn)在一扔?xùn)|西就要找果皮箱，還時(shí)時(shí)監(jiān)督大人呢！家里喝過(guò)的一些奶瓶、空盒子，我們和孩子一起做成手工，這樣既培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力，也增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的感情，同時(shí)還潛在進(jìn)行了德育教育，真好！”由此可見(jiàn)，我們要?jiǎng)?chuàng)造一些這樣的機(jī)會(huì)，以便使幼兒德育工作有序的進(jìn)行。

四、建立健全家園溝通渠道與機(jī)制，提升家園聯(lián)系與合作水平

新型家園關(guān)系應(yīng)為雙方的聯(lián)系與合作建構(gòu)完善的機(jī)制和渠道以提升兩者之間的合作水平。家園溝通機(jī)制與渠道的建立要確保雙方溝通能做到全面、及時(shí)和有效，要確保雙方的教育訴求和教育實(shí)踐都能夠及時(shí)得到對(duì)方的關(guān)注和回應(yīng)。在具體的交流方式上，家長(zhǎng)可以通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)來(lái)參與對(duì)幼兒園教育的管理以及促進(jìn)幼兒園與家庭之間的雙向交流。幼兒園則可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系手冊(cè)、親子活動(dòng)等方式向家長(zhǎng)展示幼兒園教育的規(guī)律和特點(diǎn)，向家長(zhǎng)展示幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展水平，以及獲取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的具體訴求。幼兒園應(yīng)該將家長(zhǎng)視為具有充分能力的行動(dòng)者并與其進(jìn)行平等的對(duì)話，讓家長(zhǎng)能深度參與對(duì)幼兒的教育。

結(jié)束語(yǔ)

在以上互動(dòng)的過(guò)程中，兒童是真正的受益者?？梢?jiàn)，家園互動(dòng)合作，才能帶給孩子最好的教育，家園協(xié)同教育，能使教師和家長(zhǎng)之間相互交流，共同學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，又通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞阶尲议L(zhǎng)以更科學(xué)的教育觀念、方法開(kāi)展家庭教育。家園共育必然會(huì)使孩子身心等各方面得到和諧發(fā)展！

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