探析學(xué)前教育中幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

朱燕青

摘要：幼兒階段是幼兒萌發(fā)規(guī)則意識(shí)，并且初步形成良好的行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。所以，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到，在學(xué)前教育當(dāng)中對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重要意義，為幼兒設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣和道德規(guī)范。接下來(lái)筆者將圍繞學(xué)前教育中幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)展開(kāi)探討，希望本文的研究能夠?yàn)閺V大讀者帶來(lái)一定的參考價(jià)值和閱讀意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;規(guī)則意識(shí);培養(yǎng)策略

前言：

規(guī)則是每個(gè)人在日常的學(xué)習(xí)生活工作當(dāng)中所必須遵守的行為和準(zhǔn)則，幼兒階段是人一生教育的基礎(chǔ)啟蒙階段，作為一名幼兒教育工作者，應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生展開(kāi)規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重要性，并且在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中有針對(duì)性地去培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。利用多元化的教學(xué)方式讓幼兒真正的認(rèn)識(shí)、感悟和體驗(yàn)基本的社會(huì)行為準(zhǔn)則，讓幼兒學(xué)會(huì)如何自律，如何去尊重他人。

一、從幼兒的個(gè)性和健康出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)的指定

幼兒教育工作者在學(xué)前教育的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)把規(guī)則作為幼兒的行為指導(dǎo)規(guī)范。在規(guī)則的執(zhí)行過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)充分地尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)幼兒在了解規(guī)則的前提下，自覺(jué)地進(jìn)行規(guī)則的遵守，而不是采用強(qiáng)制的行為盲目地讓幼兒適應(yīng)規(guī)則。

比如說(shuō)在幼兒的一日活動(dòng)當(dāng)中，幼兒的吃飯、睡覺(jué)、學(xué)習(xí)等等活動(dòng)都是需要在一定的規(guī)則下而進(jìn)行的，但是由于一些幼兒無(wú)法理解這些規(guī)則的意義，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候幼兒教師就應(yīng)當(dāng)耐心地為幼兒進(jìn)行規(guī)則的講解，讓幼兒去了解規(guī)則的內(nèi)容，并且了解遵守規(guī)則所帶來(lái)的好處，這樣的方式能夠有效地提升學(xué)生在一日活動(dòng)當(dāng)中對(duì)于規(guī)則遵守的積極性。

二、利用圖標(biāo)進(jìn)行輔助引導(dǎo)

幼兒的年齡比較小，身心發(fā)展尚未成熟，所以幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)采取多樣化的方式對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓幼兒在體驗(yàn)規(guī)則、了解規(guī)則、感悟規(guī)則的基礎(chǔ)上，去理解社會(huì)的行為準(zhǔn)則，并且能夠自覺(jué)地去遵守。幼兒的思維發(fā)展還處于初級(jí)階段，思維能力較低，如果幼兒教師只是一味地強(qiáng)調(diào)讓幼兒遵守規(guī)則，那么一方面幼兒無(wú)法理解這些規(guī)則，另一方面還會(huì)發(fā)生記憶的混亂，常常記不清這些規(guī)則是什么。這個(gè)時(shí)候幼兒教育工作者就可以利用圖標(biāo)對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓幼兒看到圖標(biāo)后，就能夠想到相應(yīng)的行為規(guī)范，以此有效地強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)。

例如，洗漱室是幼兒經(jīng)常出入的場(chǎng)所，為了強(qiáng)化幼兒洗手的規(guī)則，教師可以繪制生動(dòng)、形象的卡通圖畫，并加上醒目的字體貼在洗手池的上方，利用圖畫為幼兒分步去解釋洗手的過(guò)程，讓幼兒了解到“七步洗手法”，以及“排排隊(duì)，站站好，打開(kāi)水龍頭摸香皂。手心手背手指頭，洗完之后水關(guān)掉”的規(guī)則內(nèi)容。在進(jìn)餐區(qū)，教師也可以在墻面上為學(xué)生貼一些關(guān)于正確的進(jìn)餐方式的圖畫，以此潛移默化地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。除此之外，在班級(jí)當(dāng)中的各個(gè)角落、各個(gè)區(qū)角當(dāng)中，教師都可以為幼兒張貼有關(guān)規(guī)則的生動(dòng)、形象的圖標(biāo)、圖畫，這樣一方面能夠起到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用，另一方面還能夠?qū)τ變旱囊?guī)則意識(shí)進(jìn)行潛移默化地影響。

三、重視成人的示范和榜樣作用

模仿是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑之一，在幼兒階段，幼兒的大部分行為都是來(lái)自對(duì)成人的模仿。所以說(shuō)作為一名幼兒教育工作者，一定要充分的重視成人的示范作用和榜樣作用，并根據(jù)幼兒的這一年齡特點(diǎn)，積極地為學(xué)生設(shè)計(jì)示范教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。在示范教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，為幼兒進(jìn)行規(guī)則的講解，使幼兒在成人的影響之下逐漸形成良好的規(guī)則意識(shí)。

例如，幼兒教師在為學(xué)生講解人際交往過(guò)程當(dāng)中所必須使用的禮貌用語(yǔ)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)和幼兒建立平等、和諧的師生關(guān)系，并且在一日活動(dòng)當(dāng)中，經(jīng)常和幼兒說(shuō)“你好”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“打擾一下”等等禮貌用語(yǔ)，讓幼兒在教師的引導(dǎo)之下，自覺(jué)地形成良好的行為規(guī)范;在建構(gòu)區(qū)、玩具區(qū)、圖書區(qū)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束之后，帶領(lǐng)幼兒一起去整理玩具、圖書、積木等等，幫助幼兒養(yǎng)成自覺(jué)的、良好的整理習(xí)慣。在這里值得注意的是，幼兒教師不僅僅需要在對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)時(shí)規(guī)范自己的行為舉止，而是應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地的規(guī)范自己的行為舉止，這樣才能夠達(dá)到更好的教育效果。

四、利用有趣的游戲帶領(lǐng)幼兒更加深入地理解規(guī)則

游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)世界、觀察世界的主要手段之一，也是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。在對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)時(shí)，幼兒教育工作者可以為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的游戲，在游戲的過(guò)程當(dāng)中帶領(lǐng)幼兒更加深入地去理解規(guī)則，以此有效的升幼兒的規(guī)則意識(shí)。

例如，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)角色扮演的游戲，并利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“遵守交通規(guī)則”對(duì)有趣的情境，利用模擬的情境讓幼兒更好地去認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈，規(guī)范幼兒自身的行為，有效地提升幼兒的安全意識(shí)。再如，在進(jìn)行體育游戲“三人兩足”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提前為學(xué)生講解游戲的規(guī)則，如果幼兒在游戲當(dāng)中出現(xiàn)犯規(guī)行為，就會(huì)被淘汰出局。利用這樣多元化的游戲活動(dòng)引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，使幼兒獲得安全、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

五、家園共育，強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識(shí)的形成

家庭教育和學(xué)校教育同樣重要，在學(xué)前教育當(dāng)中幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)積極地建立家園共育的教育體系，這樣不僅僅能夠使幼兒在幼兒園中自覺(jué)地去遵守規(guī)則，同時(shí)還能夠延伸到幼兒的日常生活當(dāng)中。所以幼兒教師應(yīng)當(dāng)將利用家園開(kāi)放日等活動(dòng)利用起來(lái)，利用家園開(kāi)放日讓幼兒的父母都深刻地認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重要性，并引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)在家庭當(dāng)中做好自己的示范作用，做到言行一致，自覺(jué)地去遵守社會(huì)的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則。并且加強(qiáng)與教師之間的溝通，主動(dòng)和教師交流幼兒在家庭中的行為表現(xiàn)，這樣家園一致的教育模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的最大化。

總結(jié)：

一言以蔽之，對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，是一個(gè)需要循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程，不可能一蹴而就。所以幼兒教師一定要充分地認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重要價(jià)值和重要意義，從幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，為幼兒設(shè)計(jì)科學(xué)且適合幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)，并且耐心地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康且全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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