生活化教學(xué)，提升小學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量

沈小燕

摘要：小學(xué)階段的語文知識(shí)教學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，用以幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化其語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師結(jié)合“新課改”的相關(guān)教學(xué)要求，對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分析和研究，最終確定基于生活化教學(xué)法的相關(guān)教學(xué)策略，希望能夠以此幫助學(xué)生全面提升其知識(shí)水平。也正是因?yàn)榻處熢趯?shí)際教學(xué)中引入大量的生活化元素，使得學(xué)生的語文知識(shí)理解更為深刻，切實(shí)提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化;知識(shí)學(xué)習(xí);質(zhì)量提升

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-221

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解能力。所以，教師決定為學(xué)生們設(shè)計(jì)大量生活化教學(xué)內(nèi)容，助力學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)效率。故而，教師在教學(xué)期間將語文知識(shí)與學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，以此助力學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前知識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時(shí)，教師開展相關(guān)知識(shí)性活動(dòng)內(nèi)容，用以強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活和語文知識(shí)的關(guān)聯(lián)程度。此外，教師應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生的作業(yè)歸于現(xiàn)實(shí)生活，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最終，通過教師號(hào)召利用書本知識(shí)進(jìn)行生活實(shí)踐，能夠有效改善其相關(guān)生活體驗(yàn)。

一、知識(shí)源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)結(jié)合

教師指導(dǎo)小學(xué)階段的語文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣才能夠切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過教師的教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)期間，若是所學(xué)內(nèi)容和其現(xiàn)實(shí)生活有密切的關(guān)聯(lián)性，便可有效提升學(xué)生的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師決定利用學(xué)生們的這一學(xué)習(xí)特質(zhì)，為學(xué)生們設(shè)計(jì)大量生活化教學(xué)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容和其現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，從而能夠切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也正是因?yàn)橛辛私處煘閷W(xué)生們設(shè)計(jì)大量生活化的知識(shí)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地強(qiáng)化自身的知識(shí)理解能力，最終全面增強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)經(jīng)典文章《觀潮》時(shí)，便可為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的生活化教學(xué)情境，以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)。為此，教師利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們率先播放關(guān)于“錢塘江大潮”的影像資料內(nèi)容，并為學(xué)生們講明形成大潮的原理。而后，教師要求學(xué)生發(fā)表自己觀看大潮畫面的感受并進(jìn)行深入描述，由教師進(jìn)行詳細(xì)的記錄。待到學(xué)生發(fā)言完畢，教師引導(dǎo)學(xué)生對比自己形容大潮的語言，以及課文中的相關(guān)語言，可以發(fā)現(xiàn)很多語言表達(dá)上的共同之處。因此，教師通過有效的生活化語言引導(dǎo)，可以使學(xué)生在接下來的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，更加有效地提升自身語言表述水平。

二、開展相關(guān)知識(shí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)生活知識(shí)關(guān)聯(lián)

為了能夠幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化其語文知識(shí)水平，教師需要尋求學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，以此深化學(xué)生的知識(shí)理解能力。因此，教師在與學(xué)生們進(jìn)行課下交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于集體性的知識(shí)活動(dòng)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。所以，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣點(diǎn)，教師決定為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)競賽活動(dòng)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注自身的生活實(shí)際，從中提取語文知識(shí)細(xì)節(jié)，從而切實(shí)優(yōu)化自身的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師在為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)性活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠理解生活實(shí)際和所學(xué)知識(shí)內(nèi)在應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性。

例如，教師可在講解《囊螢夜讀》以及《鐵杵成針》的典故內(nèi)容后，為學(xué)生們設(shè)計(jì)“知識(shí)有獎(jiǎng)問答”的活動(dòng)，以此使學(xué)生對長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)有更為深刻的理解。為此，教師需要結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)情境，進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容提煉，并設(shè)計(jì)成為相關(guān)的問題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的競答。諸如“焦裕祿辛勞奉獻(xiàn)，最終病倒在蘭考大地上，可以用形容諸葛亮的哪句話進(jìn)行描述？”以及“煮酒論英雄涉及到的典故人物有哪些？”等。通過教師為學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)性的問題內(nèi)容，可以使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)只有通過長期努力學(xué)習(xí)，并細(xì)致觀察生活，才能夠切實(shí)提升自身的知識(shí)認(rèn)知范圍，從而切實(shí)優(yōu)化其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、作業(yè)回歸實(shí)際生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

當(dāng)前的小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)，想要切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，便需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)作業(yè)，以此切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，這便需要教師在設(shè)計(jì)相關(guān)課后作業(yè)內(nèi)容時(shí)，能夠?qū)φZ文教材知識(shí)有更加深入的了解，并結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)細(xì)節(jié)展開生活化作業(yè)的整體設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)內(nèi)容的過程中，教師需要兼顧“知識(shí)性”和“生活化”的共性，使之能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和思考，從而切實(shí)優(yōu)化其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》的知識(shí)內(nèi)容后，便可由教師為學(xué)生獎(jiǎng)級(jí)這一決策對應(yīng)的計(jì)謀“李代桃僵”，并以此為作業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容，要求學(xué)生能夠?qū)ふ蚁嚓P(guān)的生活化實(shí)例，以及相應(yīng)的決策方法。通過教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的決策類作業(yè)內(nèi)容，可以使之有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而積極探尋相關(guān)的情境和問題，從而使學(xué)生在解決相關(guān)問題的過程中，切實(shí)優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、書本知識(shí)用于實(shí)際，改善學(xué)生生活體驗(yàn)

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，就是一個(gè)不斷吸收并擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備的過程。因此，教師在教授學(xué)生相關(guān)語文知識(shí)時(shí)，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)大量實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠合理應(yīng)用自身掌握的知識(shí)內(nèi)容。故而，教師在教學(xué)期間為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的知識(shí)性情境，可以使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解更為深刻，對應(yīng)的知識(shí)應(yīng)用靈活性也得到實(shí)質(zhì)性的提升，從而切實(shí)豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》后，便可由教師為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生為北京的春節(jié)撰寫廣告詞，需要契合課文中的相關(guān)特點(diǎn)，并能夠吸引觀眾。此時(shí)，學(xué)生便可在教師的引導(dǎo)下展開積極有效的問題分析和思考，以期能夠切實(shí)優(yōu)化自身設(shè)計(jì)的廣告詞內(nèi)容。所以，教師指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的生活化應(yīng)用，可以使之有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行集中處理，使之能夠有效完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語文知識(shí)期間，需要設(shè)計(jì)大量生活化的教學(xué)策略和內(nèi)容，以此加深學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)印象，并強(qiáng)化其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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