基于合作探究的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

劉夢(mèng)

摘要：語(yǔ)文教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和開(kāi)放性，不同于其他的學(xué)科，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生進(jìn)人到語(yǔ)文教學(xué)情境中。因此，為了達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的，老師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和調(diào)整，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有效、生動(dòng)的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-213

引言

小學(xué)生具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。教師則主要根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，使孩子對(duì)自己本性表現(xiàn)至最大化。切實(shí)無(wú)誤地開(kāi)展教學(xué)工作，進(jìn)而取得杰出的教學(xué)成果。其中一種古老的教育觀念是合作學(xué)習(xí)。早在兩千多年以前，孔子就倡導(dǎo)師生之間應(yīng)該相互探討、共同討論、互相引導(dǎo)以達(dá)到教與學(xué)共同進(jìn)步。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要性

就目前來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較落后，而合作學(xué)習(xí)的模式，不僅滿(mǎn)足了新課程的要求，還順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們?yōu)榱四繕?biāo)而相互合作、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，合作學(xué)習(xí)的模式在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的同時(shí)，還提升了老師的職業(yè)素養(yǎng)。此外，還有效的提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的模式不只包含小組之間的合作，還包括學(xué)生之間各自觀點(diǎn)的表達(dá)、小組成員的評(píng)價(jià)等，特別是學(xué)生自身觀點(diǎn)的表達(dá)，對(duì)于學(xué)生思維能力的提升有著非常重要的意義。通過(guò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使得語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加愉悅和諧，在這種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維和知識(shí)結(jié)構(gòu)也得到了很好的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）樹(shù)立合作學(xué)習(xí)意識(shí)，探索合作學(xué)習(xí)方式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，樹(shù)立起真正的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，結(jié)合學(xué)情、校情探索適合本校本班學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式，明確學(xué)習(xí)的目的，探索適合合作學(xué)習(xí)的方式方法。

（二）利用微課提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸到學(xué)校生活，很難真正靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。而且，很多時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)與其說(shuō)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，倒不如說(shuō)是為學(xué)生聊天、打鬧創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。為了讓小組合作學(xué)習(xí)取得更好的效果，小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生播放一些微課小視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生講解部編版二年級(jí)下冊(cè)第1課《古詩(shī)二首》之前，要先讓學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組為單位預(yù)習(xí)這兩首古詩(shī)，要求他們通過(guò)預(yù)習(xí)知道這兩首古詩(shī)中每個(gè)字的正確讀音，并了解這兩首古詩(shī)的作者的一些背景信息。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，語(yǔ)文教師在學(xué)生進(jìn)行合作預(yù)習(xí)時(shí)，播放了一個(gè)微課小視頻。這個(gè)微課小視頻的內(nèi)容主要是明確這兩首古詩(shī)中一些比較難讀的字的讀音，還對(duì)其作者進(jìn)行了詳細(xì)介紹。通過(guò)觀看這個(gè)小視頻，學(xué)生能正確地讀出這兩首古詩(shī)，并獲得對(duì)這兩首古詩(shī)的作者的大致了解。這樣的方式能提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效率。

（三）設(shè)定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自身創(chuàng)新

由于在原本的小學(xué)階段教學(xué)方法是對(duì)教師與學(xué)生構(gòu)成長(zhǎng)時(shí)間的干涉，所以，為了使現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所提升，教師需要通過(guò)轉(zhuǎn)變自己的教育方式。以及對(duì)小組合作的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)知及掌握，并對(duì)其有關(guān)的實(shí)施全方位的完善與提高。從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)自身的交談方式及合作觀念。同期教師應(yīng)對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文的教學(xué)方式上做出相應(yīng)的改革，適當(dāng)在教學(xué)期間加人關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如《父親的菜園》這邊文章中，以為父親需要通過(guò)不斷的努力使菜園變得翠綠。教師明確教學(xué)內(nèi)容之后，通過(guò)學(xué)生分組進(jìn)行，按照劃分區(qū)域，組織體驗(yàn)種菜活動(dòng)，促使學(xué)生在種菜過(guò)程中有所體驗(yàn)。推動(dòng)學(xué)生之間的交談及合作觀念的形成。

（四）進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，提高合作學(xué)習(xí)效果

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，很大程度上對(duì)老師的評(píng)價(jià)方式產(chǎn)生了改變。實(shí)踐表明，進(jìn)行客觀和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能夠有效提高合作的時(shí)效性和積極性。因此，作為一名語(yǔ)文教師，要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，在小組中表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，老師可以誠(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)：“你真棒！老師非常佩服你！”在小組進(jìn)行互評(píng)時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)突出的小組，老師可以用一顆五角星或者一朵小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，除了對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)外，老師還要對(duì)學(xué)生的合作方法、參與熱情、合作態(tài)度進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)?？傊?，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要根據(jù)不同的環(huán)境、對(duì)象、學(xué)情進(jìn)行，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生在合作過(guò)程中的不同特點(diǎn)、不同表現(xiàn)，采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、和評(píng)價(jià)方式，只有這樣才能夠發(fā)揮“激勵(lì)”的作用，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)

新課改的主流教學(xué)模式將會(huì)是合作學(xué)習(xí)，也逐步成為素質(zhì)教育進(jìn)步的唯一選擇。將有效的合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，則是新時(shí)期語(yǔ)文老師需要的，從而進(jìn)一步的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及改善小學(xué)語(yǔ)文模式不足。有效提高小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，為我國(guó)培養(yǎng)多功能類(lèi)型的人才而打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

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