解析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策

劉玉敏

摘要：為強(qiáng)化學(xué)生文化素質(zhì)，提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，小學(xué)語(yǔ)文教育必須轉(zhuǎn)變教育理念，順應(yīng)時(shí)代變化與社會(huì)發(fā)展潮流，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培育。任課教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開辟全新的表達(dá)能力培養(yǎng)路徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)能夠促進(jìn)自身綜合能力發(fā)展的重要語(yǔ)言技能?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-207

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常必要的，對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力及寫作能力，而相對(duì)忽視語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在很大程度上阻礙了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，并實(shí)施多樣化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）單一、僵化的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言表達(dá)能力作為一種具有綜合性的語(yǔ)文素質(zhì)能力，集中體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、邏輯思維能力以及知識(shí)儲(chǔ)備等多方面的素養(yǎng)。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于一部分教師創(chuàng)新意識(shí)不足，各個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容都是獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的，而且教學(xué)方式也主要以單一、僵化的課堂講解為主，缺乏互動(dòng)與交流，使學(xué)生無(wú)法得到進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力鍛煉的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升。

（二）表達(dá)能力培養(yǎng)效率不高，未能掌握有效方法

由于小學(xué)學(xué)生群體與其他人和事的接觸面較為狹窄，沒有足夠的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，為拓展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，任課教師不得不占用大量課上時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的語(yǔ)言運(yùn)用技巧訓(xùn)練，然而目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科占用的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，能夠用于表達(dá)能力訓(xùn)練的課堂時(shí)間嚴(yán)重不足，任課教師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的流暢性與思維表述的嚴(yán)謹(jǐn)性，較短的培養(yǎng)時(shí)間難以保證基礎(chǔ)性技巧學(xué)習(xí)的完成。由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，小學(xué)學(xué)生群體基本沒有空閑時(shí)間在課下進(jìn)行有益于表達(dá)能力提升的必要練習(xí)，只能將所有的時(shí)間與精力投入到能夠提高中考成績(jī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）積極營(yíng)造寬松的語(yǔ)言表達(dá)氛圍

教學(xué)氛圍作為一種外部的環(huán)境因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)行為有著重要的影響。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，教師應(yīng)注重營(yíng)造語(yǔ)言表達(dá)氛圍。首先，教師應(yīng)注重在課堂教學(xué)中與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，總是以高高在上的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行不對(duì)等的互動(dòng)，課堂氛圍沉悶，學(xué)生因生怕出錯(cuò)、怕受到教師的批評(píng)而不敢、不愿暢所欲言，不能積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)此，教師應(yīng)積極調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，這樣就有效消除了學(xué)生緊張、焦慮的情緒，為學(xué)生營(yíng)造了一種寬松的發(fā)言氛圍，使學(xué)生敢于、樂于交流、表達(dá)。其次，教師還應(yīng)注重在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)性問題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予及時(shí)、充分的肯定與表?yè)P(yáng)，從而對(duì)學(xué)生起到積極的導(dǎo)向作用。

（二）注重積累，提升語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)生不會(huì)表達(dá)或表達(dá)不好，跟他們的詞匯貧乏，缺少語(yǔ)言積累有很大的關(guān)系。課外閱讀不但可以開闊學(xué)生的視野，還可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。人們常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！倍嗫炊嘧x多背是一種很好的積累語(yǔ)言的方法，如成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)、諺語(yǔ)、名言警句，還有一些名篇佳句等，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背。還可以從摘錄優(yōu)美語(yǔ)句、交流閱讀心得等方面引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言。為了鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生展示他們的積累成果，如可以在課外舉辦故事會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生把聽到的、看到的故事講出來(lái)，可以利用手抄報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地等形式，讓學(xué)生展示他們個(gè)人積累的成果。通過(guò)展示，學(xué)生可以體會(huì)到積累的樂趣，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，形成樂于積累的好習(xí)慣，為日后的“妙語(yǔ)連珠”“出口成章”打好基礎(chǔ)。

（三）注重口語(yǔ)交際活動(dòng)的開展，為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)

語(yǔ)言表達(dá)能力作為一種綜合的素質(zhì)能力，其形成的過(guò)程不是一蹴而就的，而是通過(guò)大量的口語(yǔ)交際訓(xùn)練而逐漸形成的。因此，教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極地進(jìn)行多元化口語(yǔ)交際活動(dòng)的開展，使學(xué)生在參與的過(guò)程中，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行自身語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉與提升。如，教師可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作討論，使學(xué)生能夠在暢所欲言中實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。另外，學(xué)校還可以組織學(xué)生開展朗誦比賽、辯論比賽以及演講比賽等，使學(xué)生在參與的過(guò)程中，得到口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)

由于小學(xué)生的年齡較小且認(rèn)知能力的不足，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，能夠使其建立起與世界溝通的媒介，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。實(shí)際教學(xué)中，部分教師在開展教學(xué)時(shí)未能為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)置討論話題、激發(fā)表達(dá)欲望、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境、傳授表達(dá)方法和重視閱讀延伸等途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的表達(dá)興趣與正確的表達(dá)習(xí)慣，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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