初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

吳昊

摘要：圣人言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，尤其是在生物這門需要周而復(fù)始不斷探索的學(xué)科之中，興趣對于學(xué)生所產(chǎn)生的作用極大。故而為了使學(xué)生更好地融入到生物課程的學(xué)習(xí)之中，本文將對初中生物教學(xué)中如果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的話題進(jìn)行簡單闡述。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物教學(xué);激發(fā)興趣

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-181

引言

初中時期的學(xué)生不再是懵懂無知的狀態(tài)，通過學(xué)校的基礎(chǔ)教育，大部分初中生已經(jīng)建立了一定的思維框架，對于外界的新奇事物有著自己的理解以及領(lǐng)悟，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，配合學(xué)生的思維節(jié)奏來進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的視線引導(dǎo)到生物課堂上。在教學(xué)上優(yōu)化教學(xué)方案，從多角度、多層次來激發(fā)學(xué)生對于生物課堂的探索興趣。

一、關(guān)于初中生物現(xiàn)狀的思考

教師在教授初中生物的時候普遍會遇到一個問題，就是學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣不高，以及家長的不重視、不理解。首先因?yàn)槌踔凶钪饕娜T主科是數(shù)學(xué)、英語、語文，學(xué)校不自覺加重了對于這三門科目的要求，給學(xué)生及家長形成額外的負(fù)擔(dān)和壓力。而在生物課堂上，教師生硬古板的教學(xué)方式不僅不能讓學(xué)生提起興趣，反而更加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最后破罐子破摔，不管不顧放棄對于初中生物課堂的探索。其次是由于初中生物這門學(xué)科涉及的面太寬泛，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對于學(xué)生思維邏輯的要求很高，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上摸不著門檻，遲遲不得入門。

二、初中生物激發(fā)興趣的具體教學(xué)實(shí)踐方案

（一）融洽師生關(guān)系，提升學(xué)生對于教師的信賴感

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生的聲音往往是被忽略的，對于教師有天然的畏懼感，只懂得被動吸收知識。這在生物的教學(xué)上是萬萬不可取的，因?yàn)樯锏闹R涵蓋面深且廣，不先理解再吸收是無法融會貫通知識的。[1]而想要提升學(xué)生對于初中生物的學(xué)習(xí)興趣，勢必就要增加學(xué)生對于教師的信賴感。在諸多的教學(xué)案例中可見，初中學(xué)生對于一門陌生學(xué)科的初步評判很可能來自于學(xué)生自身對于教師的一個評判，故而教師在教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，鼓勵學(xué)生多做探索。例如在冀少版八下生物6.1.1被子植物的生殖這門課中，教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用觀察法和討論法，讓學(xué)生了解花的結(jié)構(gòu)，在討論中記住教學(xué)內(nèi)容，最后請各小組學(xué)生相互糾錯，描述植物有性生殖的過程。在教學(xué)中需要教師完全介入的部分很少，大部分是通過學(xué)生的自我討論得出，無論學(xué)生得出的結(jié)論是正確還是錯誤，先引導(dǎo)學(xué)生做出一個探索姿態(tài)。

（二）注重實(shí)驗(yàn)調(diào)查，養(yǎng)成動手習(xí)慣

初中生物不止需要學(xué)生理解理論知識，還需要考察學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)掌握。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)探究、觀察、調(diào)查、收集資料、分析結(jié)果等一系列方法，養(yǎng)成實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)性思維。在生物的教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)多培養(yǎng)學(xué)生上手操作的習(xí)慣。例如在冀少版生物七年級下冊1.2.2食物在胃腸內(nèi)的消化這一課中，教師可以設(shè)置一個簡單的消化系統(tǒng)小模型，將學(xué)生分成多組教學(xué)，在聽完課程講解以后請每個小組合力完成模型組裝，在組裝過程中不斷反思問題，加深學(xué)生對于胃腸道消化結(jié)構(gòu)的理解。

（三）多媒體教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟

在傳統(tǒng)的課堂中，教師上課的教輔工具就是一套PPT，但是對于學(xué)生而言，單靠PPT的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，反倒使學(xué)生對于生物課堂的興趣缺缺。在當(dāng)下的教育環(huán)境中，教師可以糅合新媒體技術(shù)，將書本中枯燥乏味、晦澀難懂的內(nèi)容，通過圖片、聲音、文字結(jié)合的影音方式傳輸給學(xué)生，加深學(xué)生對于該知識點(diǎn)的領(lǐng)悟。例如在冀少版八下生物6.3.3人類的起源這一課中，就是典型的理論性課堂教學(xué)，教師可通過給學(xué)生觀賞動畫、紀(jì)錄片等形式，引發(fā)學(xué)生對于人類起源的猜想。注意此處的影片不為引導(dǎo)正確方向，只為起到吸引注意、教學(xué)鋪墊、引發(fā)討論的作用，教師在尋找相關(guān)視頻時可加入東方奇幻色彩，如女媧造人等故事。最后在學(xué)生的熱烈討論中，教師適當(dāng)介紹關(guān)于生物進(jìn)化觀點(diǎn)以及神創(chuàng)論觀點(diǎn)的爭論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的歷史發(fā)展。

（四）設(shè)置學(xué)生的興趣點(diǎn)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在課堂中，如果教師一味授課，不注重學(xué)生情緒的調(diào)配，很容易使課堂陷入乏味平淡的境地，學(xué)生也容易出神、打瞌睡。故而教師不可一味注重知識的傳授，尤其是生物這門課本身就有晦澀的部分，一味的傳授知識只會加速學(xué)生對于生物的厭棄，陷入惡性循環(huán)之中。[2]

要注意設(shè)置教學(xué)興趣點(diǎn)，時不時引發(fā)學(xué)生討論，調(diào)動學(xué)生興趣，才能使學(xué)生的精力集中在課堂之上。在興趣點(diǎn)的設(shè)立上可用故事開頭，層層遞進(jìn)的方式，或者適當(dāng)提問，使課堂氣氛凝聚，再或者可使用一些靈活用語、適當(dāng)比喻來加深學(xué)生的理解記憶。

結(jié)束語

興趣是學(xué)生最好的老師，也是不斷激勵其前進(jìn)的皮鞭。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)比教師單方面輸出的效果要更好，故而教師想要提高學(xué)生對于初中生物課堂的吸收率，就必然要學(xué)會調(diào)動學(xué)生對于這門課的興趣。從生物這門課的本身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特征，以生動形象的教學(xué)手段豐富課堂，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]周胡吉婭.探討初中生物教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].文存閱刊，2019，000（024）：110.

[2]劉輝.基于問題的初中生物課堂教學(xué)探究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（8）.