學前教育鋼琴教育理念與教學方式的革新

陳嘉雯

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在現(xiàn)階段的學習教育活動中更加注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，陶冶學生的情操，幫助學生形成健康向上的價值取向，提高學生的審美意識和能力。基于此，在本次研究中就結(jié)合學前鋼琴教育理念教學中存在的問題進行研究討論，并提出相應(yīng)的改革建議，不斷優(yōu)化學前教育鋼琴教育的方式方法，有效提升其整體的教學質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：學前教育;鋼琴教育;理念;方式;策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-133

引言

在高等教育和師范教育中，學前教育站具有重要戰(zhàn)略地位。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段人們更加注重對幼兒專業(yè)藝術(shù)的培養(yǎng)，不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)和能力。而鋼琴課作為學前教育專業(yè)的技能課，在具體教學活動中，要有效解決學前鋼琴教育中存在的問題，帶領(lǐng)學生加強鋼琴藝術(shù)的學習。在學前鋼琴教育活動中，由于存在教學觀念陳舊，教學方式落后，教學過程缺乏系統(tǒng)性等問題，難以有效提升其整體的教學質(zhì)量，同時還限制了學生的專業(yè)發(fā)展。

一、加強鋼琴教育的價值

作為學前教育的基礎(chǔ)課程，加強鋼琴教學能夠有效提高學生的學科素養(yǎng)，讓學生能夠掌握一項基本技能。而通過鋼琴的學習，讓學生充分感受到藝術(shù)的魅力，體驗到鋼琴的學習樂趣。通過有效的鋼琴理論教學，加強對學生的藝術(shù)熏陶，有效陶冶學生的情操，讓學生在鋼琴理論學習的過程中，掌握演奏的技巧和方法，提高學生的技能和綜合素養(yǎng)能力。在學前教育中加強鋼琴理論教學，能夠有效提高學生的音樂素養(yǎng)和對音樂的欣賞能力，進一步提升學生對音樂的掌握能力。通過有效的鋼琴訓練和練習，有效提高學生的音色判斷能力，增強學生的節(jié)奏感，讓學生在日常生活中能夠進一步加強音樂的學習，時刻保持良好的學習狀態(tài)，促進學生個人的全面發(fā)展。

二、學前教育鋼琴教學中存在的問題

在學前教育鋼琴理論教學活動中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在實際教學活動中，教師更加注重基礎(chǔ)知識的教學，缺乏有效的實踐教學活動中，難以提高其整體的教學質(zhì)量。而傳統(tǒng)的教學方式限制了學生的思維發(fā)展不利于增強鋼琴理論課堂的趣味性和引導性，降低了學生的學習興趣，使得其整體的教學質(zhì)量得不到有效保障。而單一的教學過程和方式，缺乏實踐性的教學，使得鋼琴理論教學活動難以落到實處，不僅增加了學生的學習難度，很容易讓學生形成思維上的障礙，形成誤區(qū)，難以促進學生個人的全面發(fā)展。

三、加強學前鋼琴理論教育的策略

（一）創(chuàng)新理念，加強合作教學

在學前鋼琴理論教育中，為了有效提升其整體的教學質(zhì)量，讓學生能夠有效掌握鋼琴理論知識，且能夠提高學生的演奏能力。教師要不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學理念，帶領(lǐng)學生積極開展相應(yīng)的小組合作學習，為學生構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，不斷強化學生的學習意識，讓學生能夠在小組合作中獲得良好的學習體驗。因而在學前教育鋼琴理論教學中，教師要更加注重對學生學習過程的引導，開展更具有針對性和實踐性的教學過程，激發(fā)學生的學習意識，讓學生能夠在自主發(fā)現(xiàn)問題，自主研究的過程中，養(yǎng)成良好的學習習慣，加強對鋼琴理論知識的分析[1]。而在小組研究鋼琴知識的過程中，加強研究和分析，提高學生學習的積極性，帶領(lǐng)學生進行更深層次的學習。為了幫助學生加強鋼琴理論知識的了解和掌握，在具體教學活動中，教師還可以帶領(lǐng)學生通過有效的節(jié)奏感訓練和創(chuàng)編能力培養(yǎng)，全面提升學前教育鋼琴理論教學的整體質(zhì)量和水平。

（二）優(yōu)化教學，加強教學組織

在學前教育鋼琴教育理論教學活動中，教師要加強現(xiàn)代化教學理念的滲透，通過有效的教學組織，不斷提升鋼琴理論教學的整體質(zhì)量和水平。在提高學生演奏能力的同時，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課下能夠投入更多的時間和精力，全面加強鋼琴理論知識的學習和實踐。為了達到這一教學目標，在學前教育鋼琴理論教學活動中，教師要通過針對性的教學設(shè)計，通過采用多樣化的教學形式，幫助學生有效明確其學習中存在的問題。而通過針對性的指導，使得學生能夠及時發(fā)現(xiàn)其學習中存在的問題，在后期的學習中能夠有效糾正，進而提高學前教育鋼琴理論教學的質(zhì)量。為了盡可能縮小學生之間的差距，在鋼琴理論教學活動中，還需要教師能夠尊重學生的個性差異，通過有效的教學演奏示范，帶領(lǐng)學生加強觀察，不斷優(yōu)化教學過程，且能夠為學生做好技巧示范，在訓練的過程中提高學生的鋼琴演奏技能。

（三）實踐教學，開展探究活動

在學前教育鋼琴理論教學活動中，教師還需要帶領(lǐng)學生積極開展相應(yīng)的實踐教學活動。通過開展探究式的教學活動，以結(jié)合學生感興趣的內(nèi)容，幫助學生加強鋼琴的演奏。讓學生在探究研究的過程中，進一步加強科學理論知識的練習，帶領(lǐng)學生加強鋼琴演奏技巧的研究和實踐[2]。對于教師來說，在鋼琴理論教學中，可以通過即興伴奏的方式，帶領(lǐng)學生加強挑戰(zhàn)。而通過采用探究式的教學方法，讓學生能夠結(jié)合相應(yīng)的學習內(nèi)容，加強探究和學習，在編制的過程中，有效增強學生的學習動機，使得學前教育鋼琴理論教學更具有針對性和實踐性，提高學生的競爭意識，促進學生個人發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，在學前鋼琴理論教學中，為了提升其整體的教學質(zhì)量，教師要結(jié)合現(xiàn)代化的教學理念和方式，加強教學創(chuàng)新。通過多元化的教學方式有效激發(fā)學生的潛能，在具體教學過程中，尊重學生的個性化差異，帶領(lǐng)學生加強研究和學習，在具體的學習過程中，使得學生能夠共同進步和提升，讓學生能夠掌握更多的鋼琴技能知識。

參考文獻

[1]魯海燕.學前教育鋼琴教育理念與教學方式的革新[J].黃河之聲，2019，（13）：84.

[2]趙偉偉.論新時期學前教育鋼琴教育理念與教學方式的革新[J].黃河之聲，2018，（17）：80-81.