淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)之情感教育的滲透

王奕平

摘要：通過構(gòu)建高中情感式課堂教學(xué)，學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，擁有充分參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中解除困惑，從而身心愉悅地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂成為他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的美味佳肴！

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情感教育;師生交流;滲透

情感教育與傳統(tǒng)機(jī)械的教育模式是相對的，它更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，令整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿愛。在緊張的高中學(xué)習(xí)中，情感教育將成為一盞明燈，照亮學(xué)生的心靈，讓他們感受到學(xué)習(xí)之樂，建立起融洽的師生關(guān)系。那么教師應(yīng)該如何突破傳統(tǒng)的教育模式，在數(shù)學(xué)這樣一門“冰冷”的學(xué)科教育中滲透情感呢？筆者對此進(jìn)行探究。

1充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的情感因素

高中數(shù)學(xué)教材中雖然是以數(shù)學(xué)理論知識為主，但是在理論知識的背景中卻蘊(yùn)含著大量的情感因素，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分探究數(shù)學(xué)教材中的情感因素，將枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識變得直觀、生動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的情感，而且還能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這一章節(jié)知識時(shí)，筆者就利用為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)史的方式，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的了解，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，筆者以哥德巴赫猜想為導(dǎo)入點(diǎn)，通過向?qū)W生介紹偉大數(shù)學(xué)家哥德巴赫的生平，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。筆者在介紹時(shí)采用故事法，通過豐富多彩的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生深刻地體會數(shù)學(xué)的奧秘。同時(shí)，筆者還利用為學(xué)生展示數(shù)學(xué)價(jià)值的方法，將情感教育滲透到教學(xué)過程當(dāng)中，在日常教學(xué)中有意識地挖掘數(shù)學(xué)教材中與電腦、經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)、金融等相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)在人們生活中的作用與地位，從而形成正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

2增強(qiáng)師生交流，構(gòu)建良好師生關(guān)系

俗話說：愛屋及烏。如果學(xué)生對高中數(shù)學(xué)教師的情感是積極的，那他們可能就會積極地配合教師的教學(xué)工作。反之亦然，因而在實(shí)施情感教育的過程中，高中數(shù)學(xué)教師首先要做的就是構(gòu)建良好的師生關(guān)系。為了做到這一點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師就需要增強(qiáng)師生之間的交流，在交流中平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，幫助學(xué)生答疑解惑。在此過程中，高中數(shù)學(xué)教師需要對信息技術(shù)進(jìn)行利用，進(jìn)而打破時(shí)間和空間限制，讓師生交流的機(jī)會更多。例如：在進(jìn)行《函數(shù)模型的應(yīng)用實(shí)例》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，筆者首先會對學(xué)生所掌握的函數(shù)模型知識進(jìn)行了解。此時(shí)學(xué)生就需要在課前進(jìn)行一次函數(shù)模型、二次函數(shù)模型、指數(shù)函數(shù)模型、對數(shù)函數(shù)模型以及冪函數(shù)模型的復(fù)習(xí)。他們需要利用網(wǎng)絡(luò)交流工具將自己的復(fù)習(xí)收獲以及在復(fù)習(xí)過程中遇到的困惑告訴筆者，筆者也會在此基礎(chǔ)上了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，并制定針對性的教學(xué)計(jì)劃。在課堂教學(xué)中，筆者也會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行函數(shù)應(yīng)用實(shí)例的搜集，并且與筆者展開交流。經(jīng)常性的互動(dòng)活動(dòng)會讓筆者和學(xué)生之間有著融洽的關(guān)系，學(xué)生也因此不對筆者的教學(xué)活動(dòng)有著排斥心理。

3培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美意識

數(shù)學(xué)作為一門文化課程，可以對學(xué)生起到熏陶的作用，從而讓學(xué)生的生活變得更加多姿多彩，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的影響下形成良好的個(gè)性素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)審美意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的目光去觀察生活現(xiàn)象的良好習(xí)慣，從而將學(xué)生感到枯燥乏味的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如此，可以更好地激發(fā)出學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生學(xué)會用全面的目光看待生活中的問題。

比如，在教學(xué)“三視圖”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會畫三視圖、體會到三視圖的作用，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，我利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了一些典型的案例，讓學(xué)生對這些案例進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生順利地掌握三視圖的奧秘。首先是給學(xué)生展示了一段航拍的一座山峰，學(xué)生可以看到在攝影機(jī)非常的過程中，呈現(xiàn)在我們眼前的景色也變得不同，甚至完全看不出是同一個(gè)觀察對象，之后又給學(xué)生展示了一個(gè)對象，上面是一個(gè)數(shù)字模型的側(cè)面圖，我讓學(xué)生分析一下這個(gè)數(shù)字究竟是“9”，還是“6”，這樣，通過對教學(xué)資源的開發(fā)和利用，向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)之美，可以有效地激發(fā)出學(xué)生的思維潛能，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)審美意識的形成。

4應(yīng)用多元化教學(xué)方法，滲透情感目標(biāo)

教學(xué)改革背景下，高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方法越來越重要，這是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效方法。常見的教學(xué)方法有分層教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法以及單元教學(xué)法等，數(shù)學(xué)研究以建模思想為基礎(chǔ)，同時(shí)融入多元化教學(xué)方法，在各個(gè)單元內(nèi)滲透情感教育。教師應(yīng)做好引導(dǎo)者的角色，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生采用合作的方式發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題，通過查詢資料進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最終得出結(jié)論，感悟高中數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。同時(shí)，作為一名數(shù)學(xué)教師，教師應(yīng)確立自己對數(shù)學(xué)的情感，以此對學(xué)生的情感產(chǎn)生潛移默化的影響。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對于學(xué)生而言，很自然地也會去愛數(shù)學(xué)，把聽數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。教師應(yīng)注重教學(xué)評價(jià)的作用，通過課堂觀察法和調(diào)查報(bào)告法對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，加強(qiáng)對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信，讓其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感，不會對該學(xué)科有抵觸情緒。

5以強(qiáng)化典型樹立引領(lǐng)為保障

在學(xué)生中不時(shí)地樹榜樣，無疑是讓學(xué)生感受到師愛師信的力量，看到群體中不斷涌出的浮標(biāo)。值得注意的是，要表揚(yáng)差生中的獨(dú)到見解、優(yōu)秀作業(yè)，特別是非智力因素（如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、愛好、性格、情感、意志等）提高了的同學(xué)，經(jīng)常進(jìn)行集體或個(gè)別的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。首先要善于捕捉典型，適時(shí)樹立，不要固定不變，更不能固定在幾個(gè)尖子身上。經(jīng)常有被我樹立的典型，一直沒有倒下，家長非常高興，學(xué)生本人更是“熱血沸騰”。對學(xué)生課上或作業(yè)中獨(dú)見，請學(xué)生到前面來當(dāng)“老師”，講給學(xué)生聽，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的妙招，也能激活課堂，因?yàn)閷W(xué)生善于向自我挑戰(zhàn)。

結(jié)語

教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)樹立學(xué)生的優(yōu)良品德和正確價(jià)值觀。針對蘇教版高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教師要對在教授學(xué)生知識的同時(shí)滲入情感教學(xué)，把原本枯燥的高中數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把情感教育作為依托，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)邁上新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宗琴.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的探索與研究[D].2016.