淺談如何激發(fā)聾生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性

於曉虹

摘要：對(duì)于聾生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂是培養(yǎng)他們邏輯思維能力的最佳場所。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，不僅需要學(xué)生自身的努力奮斗，還需要教師不斷地改善自己的授課方式。通過這樣，一方面提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠提高教學(xué)效率，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：聾生;小學(xué)數(shù)學(xué);積極性

前言：

數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科。對(duì)于小學(xué)階段教學(xué)中的聾生來說，學(xué)習(xí)抽象和邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅相比正常學(xué)生存在一定困難，同時(shí)也會(huì)使其產(chǎn)生畏懼心理，從而學(xué)習(xí)興趣下降，也就不會(huì)積極的參與到學(xué)習(xí)之中。那么在日常的教學(xué)過程中，如何讓聾生快速的接受并且學(xué)習(xí)，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同思考，并通過不斷地加以創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方式，逐漸的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和積極參與性，達(dá)到教育教學(xué)的目的。

一、靈活使用教學(xué)工具

對(duì)于聾生的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)聾生的心理特點(diǎn)，以及對(duì)于新知識(shí)的接受能力，合理的使用教學(xué)工具。讓學(xué)生直接的感受數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，更易于學(xué)生理解。同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生思考，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第六冊《筆算乘法》這一節(jié)中，由于學(xué)生是初次接觸乘法，無法理解乘法的內(nèi)涵與意義。為此教師便可以運(yùn)用教學(xué)工具予以教學(xué)，讓學(xué)生逐漸從加法中轉(zhuǎn)入乘法。當(dāng)然在這個(gè)教學(xué)過程中，還應(yīng)注意教學(xué)工具的合理運(yùn)用。比如，在引入的過程中，擺弄粉筆，先在一邊擺弄兩堆相同數(shù)量的粉筆，在另一邊擺弄一堆與剛才那一邊相同數(shù)量的粉筆。讓學(xué)生在教師擺弄的過程中，去體驗(yàn)乘法的意義，以及乘法在生活中的實(shí)用性。讓學(xué)生盡可能多的去運(yùn)用更加簡便的乘法去解決所遇到的問題。通過這樣，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師充分合理的運(yùn)用教學(xué)工具去教學(xué)，更容易讓學(xué)生接受新的知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率，也能進(jìn)一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在正式上課之前，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，在這一過程中設(shè)置合理的問題。所謂的設(shè)置問題，其實(shí)就是利用所設(shè)問題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)法用問題來讓學(xué)生主動(dòng)的去預(yù)習(xí)新知識(shí)，用自己的理解去解決老師的問題。不僅能夠讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，還能夠避免教師引入陌生的知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生不易接受。為此教師應(yīng)該充分利用設(shè)置問題的方法，以教學(xué)內(nèi)容為基本要素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，巧妙的運(yùn)用設(shè)置問題的方法。通過這種方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

如上，學(xué)習(xí)《筆算乘法》這一節(jié)中，在講授兩位數(shù)乘兩位數(shù)的過程中，可以先拋出一些相關(guān)的問題，例如，“三十乘以十五等于多少？”，“三十乘以八等于多少？”。以此來引入本節(jié)課。做好鋪墊之后，教師可以通過引入實(shí)物來加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。還像上面一樣，以粉筆為例。一盒粉筆有三十根，那么十五盒總共有多少根？之后教師可以將學(xué)生分為兩組，一組運(yùn)用加法，將數(shù)量計(jì)算出來，另一組運(yùn)用拆分，將兩位數(shù)乘以兩位數(shù)化為兩位數(shù)乘以一位數(shù)來簡便的計(jì)算，最后對(duì)比兩組的結(jié)果。

對(duì)比結(jié)果之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，講授學(xué)生課本中的豎式算法，講解豎式算法與拆分算法的區(qū)別。在講述的過程中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)哪一種方法更加便捷。在這個(gè)過程中設(shè)置問題，逐漸的讓學(xué)生去思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后，學(xué)生也能利用課后習(xí)題去尋找解決問題的快感，通過這種設(shè)置問題的方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。

三、利用游戲教學(xué)

在整個(gè)教學(xué)過程中，愉快的教學(xué)與學(xué)習(xí)是教學(xué)的最高境界。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生貪玩活潑的特性，在課堂上利用游戲去教學(xué)。在游戲中學(xué)習(xí)，不僅可以增加學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，還更有利于學(xué)生去記憶新的知識(shí)。這種教學(xué)方式，一方面可以減少學(xué)生與老師之間的距離感，另一方面還可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力。

例如在學(xué)習(xí)“乘法口訣”時(shí)，教師可以分開去教授，找尋身邊相近的事物去便于學(xué)生記憶，而不是讓學(xué)生去死記硬背。死記硬背不僅效率不高，而且還不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。長期下來，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，另外，會(huì)逐漸拉大學(xué)生與老師之間的距離，更不利于教師教育教學(xué)。因此，教師應(yīng)積極運(yùn)用游戲教學(xué)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。就像在學(xué)習(xí)六的乘法時(shí)，教師可以引入水果石榴，六個(gè)石榴為一組，三組有多少個(gè)？或者讓學(xué)生扮演石榴，六人一組，玩貪吃蛇。讓學(xué)生在游戲中去體會(huì)乘法的意義。同時(shí)也增進(jìn)學(xué)生與老師之間的感情。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，充分的激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，教師在快樂中教學(xué)，可謂兩全其美。

四、利用輔助工具教學(xué)

在課后，同一種題型學(xué)生可以很迅速的解決這個(gè)問題。但是題型變換之后，學(xué)生往往會(huì)卡進(jìn)題里，不會(huì)舉一反三。其原因就是，教師一味的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，統(tǒng)一式的教學(xué)模式和做題方式。長期以來，學(xué)生很容易形成固定的模式，極其不利于學(xué)生去進(jìn)步。其實(shí)知識(shí)就來源于生活，從生活中的真理中提煉出來。將教學(xué)中所遇到的一些知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常生活中的一些小問題，不僅有利于學(xué)生接受，還更有利于學(xué)生去記憶。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)也逐漸步入課堂，其與教師的教學(xué)工作相結(jié)合，極大的便利了教師教學(xué)活動(dòng)的開展，另外也讓學(xué)生看到了更多樣化的教學(xué)方式，以及千變?nèi)f化的題型。

例如，在學(xué)習(xí)人教版全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材《相遇問題》這一節(jié)時(shí)，教師僅利用教材是很難講授抽象的實(shí)物問題，此時(shí)若加入多媒體教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的視頻展示，更有利于學(xué)生理解，讓學(xué)生更直觀的去感受問題是如何產(chǎn)生的。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)這種模式，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，而且還能夠引發(fā)學(xué)生深入思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

總結(jié)：

聾生是這個(gè)社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，同樣也有受教育的權(quán)利。從聾生學(xué)習(xí)的整個(gè)階段來看，小學(xué)數(shù)學(xué)是其最重要的階段。因此，教師應(yīng)該高度關(guān)注聾生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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