自然拼讀教學(xué)法與小學(xué)高年級英語教學(xué)的融合應(yīng)用策略

陳明明

摘要：從小學(xué)的教學(xué)過程來看，英語課程在其中的分量越來越重。怎樣做好英語教學(xué)已經(jīng)在眾多小學(xué)英語教師中掀起一波熱潮。自然拼讀教學(xué)法在當(dāng)下非常流行，廣泛適用于各種英語教學(xué)。所謂自然拼讀教學(xué)法，就是從英語單詞的發(fā)音出發(fā)，幫助學(xué)生掌握拼讀單詞的技巧，從而讓學(xué)生適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：自然拼讀教學(xué);小學(xué);高年級英語;融合;應(yīng)用

前言：

自然拼讀教學(xué)法就是基于字母與字母的發(fā)音組合進行歸納總結(jié)。結(jié)合自己的記憶狀況，找出符合自己的規(guī)律，從而達到英語教育教學(xué)的目的。自然拼讀教學(xué)法的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)尷尬的處境。同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓英語課堂成為真正學(xué)習(xí)的課堂。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端

（一）角色定位不準確

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，許多教師采用填鴨式教學(xué)。在課堂上，教師掌握著主動權(quán)，學(xué)生處于一種被迫式學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師控制著課堂上的所有，例如，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)進度方面的都是教師策劃的。學(xué)生就只能按照教師的思路走，都不敢去質(zhì)疑教師所說的話，即便它是錯的。這樣嚴重的阻礙了教學(xué)的進程，并且還會抑制學(xué)生的主觀能動性。

（二）學(xué)習(xí)興趣性低

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，許多人都認為英語靠的是死記硬背。許多教師都堅信“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”這個理念。在這種錯誤的理念下，長期以來，學(xué)生會逐漸的對英語產(chǎn)生厭煩。不僅不利于教室的教育教學(xué)，更不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。

（三）對單詞的著重點不同

中國的教育事業(yè)長期受應(yīng)試教育的影響，取得好的成績是家長和教師共同期待的。在這種觀念下，筆試重于聽力，教師在教學(xué)過程中也愈發(fā)強調(diào)寫的作用，很少對學(xué)生有聽力的考察，有的甚至就沒有聽力這一說。在這種觀念下，學(xué)生會逐漸忘記英語還有聽力，甚至到后期其他教師強調(diào)英語之后都產(chǎn)生后怕。

二、自然拼讀教學(xué)法的優(yōu)點

（一）明確學(xué)生的主體地位

在新課程改革中，學(xué)生才是課堂上的主體 ，教師是課堂上的輔助著。并且學(xué)生在愉快中學(xué)生，教師愉快的教學(xué)，才是教育教學(xué)的最高境界。自然拼讀教學(xué)法，它主要是通過促進學(xué)生的主動性，進而促進學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。同時也強調(diào)了學(xué)生的主體地位，順應(yīng)了教育教學(xué)的要求。

（二）增加課堂的有趣性

自然拼讀教學(xué)法摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，主張通過英語的發(fā)音來發(fā)現(xiàn)背誦單詞的規(guī)律，當(dāng)然在這個過程中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及運用規(guī)律整個過程就充滿了有趣性，從而增強學(xué)生對背誦英語單詞的自信心。另外，也能夠讓學(xué)生全身心放松的去學(xué)習(xí)，更喜歡這種教學(xué)方式。

（三）重視全面發(fā)展

對于單詞的記憶，可以說是四位一體，聽、說、讀、寫四者缺一不可，是完整的一體。自然拼讀教學(xué)法，通過單詞的發(fā)音，更易于學(xué)生對單詞的記憶，接受并發(fā)現(xiàn)自然拼讀教學(xué)法的規(guī)律，從而形成一套自己背誦的獨特方法，在這整個過程中，更容易促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、應(yīng)用及策略

（三）增強學(xué)生的音標意識

所謂英語，歸根結(jié)底也是一門語言，就像我們的中文一樣。我們小時候?qū)W習(xí)中文一樣，最主要就是靠聽，靠手勢。我們就會進行模仿，從而學(xué)會了去說話。英語也是如此，只有聽的足夠多，說的足夠多，才能真正學(xué)會這門語言。在聽和說的過程中，單詞的發(fā)音就是其基本功。自然拼讀法就是依靠發(fā)音而總結(jié)出來的一種教學(xué)方法。因此，若想提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，自然拼讀教學(xué)法必不可少。

例如，在學(xué)習(xí)外研版英語六年級第三單元單詞的過程中，教師可以根據(jù)單詞的發(fā)音來進行教學(xué)，比如，doll洋娃娃，可以運用其發(fā)音來引導(dǎo)學(xué)生記憶，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這種方法，可以提高學(xué)生對英語單詞的興趣，還能夠達到教育教學(xué)的目的。

（二）拼讀拼寫以及閱讀教學(xué)

拼讀教學(xué)意思就是讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的發(fā)音去拼讀單詞，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。在教學(xué)過程中，逐漸的讓學(xué)生能夠看見單詞就能夠拼讀出來，熟練之后可以嘗試著讓學(xué)生去給單詞標音標，從而真正意義上達到拼讀教學(xué)的目的。

所謂會讀也要會寫，拼寫教學(xué)也是非常重要的一部分，讓學(xué)生能夠根據(jù)發(fā)音拼寫出來對應(yīng)的單詞。一旦學(xué)生能夠掌握這種方法，那么記憶單詞將不成問題。拼音教學(xué)有三個步驟，聽、辨、寫，所謂聽，就是反復(fù)聽同一個單詞，辨，即是辨別是哪一個單詞的音標，寫，就是寫出所聽到的單詞。通過這個過程，逐漸的訓(xùn)練學(xué)生的聽和寫的能力，進而達到全面提高學(xué)生的綜合能力。

閱讀就是利用學(xué)生學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣，引導(dǎo)他們迅速的記憶單詞的發(fā)音。同時，鼓勵他們逐漸的讓發(fā)音與單詞相對應(yīng)，對應(yīng)在特定的情境中，以此來鞏固學(xué)生對單詞的記憶。當(dāng)然，長時間的記憶同一件事也會感到煩惱，這樣不僅不利于學(xué)生對單詞的記憶，更加削弱了學(xué)生記憶單詞的積極性。因此，教師應(yīng)該充分的運用閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中尋求學(xué)習(xí)的樂趣。通過閱讀教學(xué)這種方法，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還與教育教學(xué)的目標想一致。

（三）參與實踐

在新課程改革下，應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受。讓學(xué)生多多實踐，嘗試去說英語去交流，營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種方式，不僅能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能夠讓學(xué)生在實踐的過程中體驗說的快樂。因此，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)英語的特點，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，整理出一套合適的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生全身心的去加入實踐活動中，感受用英語交流過程中的樂趣，以達到提高學(xué)生口語水平的目的。

例如，教師可以在課后給學(xué)生布置小任務(wù)，比如，用單詞及其發(fā)音去制作畫紙，讓抽象化的單詞通過畫紙來呈現(xiàn)出來。像上文第三單元的單詞doll，首先它的意思是洋娃娃，可以用“d”表示洋娃娃，用“oll”表示洋娃娃的頭發(fā)，等等。通過這個過程，可以簡化學(xué)生對單詞的記憶。同時，有利于開拓學(xué)生的眼界，還有利于學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流。

總結(jié)：

總而言之，自然拼讀教學(xué)法加人小學(xué)高年級英語教學(xué)，仿佛如虎添翼。不僅能夠提高學(xué)生背誦英語單詞的興趣，而且還幫助學(xué)生創(chuàng)造出一套屬于他們自己的單詞記憶法。同時還有利于他們建立對背誦單詞的自信心，提高英語的教學(xué)質(zhì)量，從而達到英語教學(xué)的目的。

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