如何做好科學(xué)差異化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

陸振權(quán)

摘要：在中學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因?yàn)橛信c他人不同的知識(shí)儲(chǔ)備、邏輯思維、創(chuàng)造能力等，所以表現(xiàn)出與他人不同的語(yǔ)言素養(yǎng)，應(yīng)該受到各級(jí)教師的重視。在此背景下，在實(shí)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師們需要根據(jù)差異化思想研究總結(jié)出許多有效的教學(xué)訓(xùn)練措施，使學(xué)生參與有效的創(chuàng)作實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;差異化教學(xué);科學(xué)探索

世界上沒有兩片完全相同的葉子，同樣，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。學(xué)生們總是在各方面表現(xiàn)出一定的差異，其中包括寫作能力。如果缺乏這種認(rèn)識(shí)或找不到科學(xué)指導(dǎo)策略，教師通常很難有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的穩(wěn)步提高。因此，在實(shí)際工作中，中學(xué)階段各語(yǔ)言教師應(yīng)繼續(xù)研究如何利用有益的策略開展差異化寫作教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的語(yǔ)言寫作訓(xùn)練環(huán)境和條件，最終敦促學(xué)生在切實(shí)有效的訓(xùn)練中順利加強(qiáng)語(yǔ)言寫作能力。

一、設(shè)定差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生自主寫作的教學(xué)熱情

一般來(lái)說(shuō)，正是被適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)所驅(qū)使，學(xué)生們才能積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，順利完成學(xué)習(xí)目的。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)設(shè)定差異性學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主配合寫作教學(xué)熱情，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

例如，每次開始作文教室的教育活動(dòng)，我都會(huì)進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定活動(dòng)，為下一個(gè)優(yōu)秀的教育打下良好的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，我首先收集各學(xué)生過(guò)去寫的語(yǔ)文作文，再次閱讀分析，對(duì)學(xué)生的文章布局思維、語(yǔ)言組織能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其次，我利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織學(xué)生們參加定時(shí)的寫作考試活動(dòng)，更直觀地把握每個(gè)學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)文寫作能力水平。經(jīng)過(guò)以上活動(dòng)，我順利地把學(xué)生們分成不同的水平，為學(xué)生設(shè)定了差別化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，寫作能力低下的學(xué)生只需寫基礎(chǔ)文章，要求語(yǔ)言流暢，故事清晰，能夠?qū)懟舅轿恼隆懽髂芰Ω叩膶W(xué)生，應(yīng)該努力用生活要素創(chuàng)新獲得寫作能力，使自己寫的文章具有盡可能深刻的思想主旨?；谏鲜霾町惢繕?biāo)，所有學(xué)生都能獲得符合目標(biāo)的推動(dòng)力，更熱情地與我合作開展寫作教學(xué)，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、了解學(xué)生的差異化需求，提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練效果

統(tǒng)一的教學(xué)模式存在不可避免的局限性，利用相關(guān)措施教學(xué)難以滿足眾多學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，阻礙了他們語(yǔ)言能力的發(fā)展。據(jù)此，在目前的工作中，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分理解學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)工作，顯著提高學(xué)生語(yǔ)文寫作實(shí)踐的訓(xùn)練效果。

比如，在進(jìn)行平時(shí)具體的寫作教育時(shí)，我會(huì)利用一定的時(shí)間組織學(xué)生們進(jìn)行反省總結(jié)活動(dòng)，全面理解各個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展情況。例如，有的學(xué)生資料不足，有的學(xué)生語(yǔ)言組織能力不足，有的學(xué)生不能融合真實(shí)感寫作，有的學(xué)生沒有創(chuàng)新思維。這樣，我就可以明確各學(xué)生的下一個(gè)主要學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行相應(yīng)的教育調(diào)整，即對(duì)每個(gè)學(xué)生采取不同的教育培訓(xùn)措施。例如，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外文章積累作文素材，指導(dǎo)學(xué)生模仿文章的寫作，訓(xùn)練語(yǔ)言組織能力。這種教學(xué)活動(dòng)主要是根據(jù)學(xué)生的差異化需求進(jìn)行的，可以大大提高學(xué)生的語(yǔ)文作文實(shí)踐訓(xùn)練效果，提高其語(yǔ)文作文能力水平。

三、基于差異化思想設(shè)置問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作訓(xùn)練機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，許多中學(xué)語(yǔ)文教師給學(xué)生提供了一個(gè)封閉的命題，鼓勵(lì)學(xué)生據(jù)此寫出優(yōu)秀的文章，這給學(xué)生提供了基礎(chǔ)訓(xùn)練，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力的發(fā)展。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)差異化思想設(shè)置問(wèn)題，給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生完成作文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在平時(shí)的教育中，在開始基礎(chǔ)寫作指導(dǎo)教育的階段，我經(jīng)常為學(xué)生設(shè)置封閉命題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)踐，但隨著學(xué)生能力的提高，我充分考慮了各學(xué)生的不同興趣、個(gè)性、生活經(jīng)驗(yàn)等，根據(jù)學(xué)生在這些方面所展示的差異來(lái)設(shè)置開放的寫作主題。具體來(lái)說(shuō)，我有時(shí)給學(xué)生提供文字資料，讓學(xué)生們自己閱讀思考，根據(jù)自己的理解決定題目，并據(jù)此設(shè)定作文題目。有時(shí)給學(xué)生們提供半命題，讓學(xué)生們充分聯(lián)想自己的生活，自定題目進(jìn)行作文創(chuàng)作。有時(shí)給學(xué)生提供作文命題，然后給不同的學(xué)生提出不同的文章要求，為每個(gè)學(xué)生提供相對(duì)自主、合乎目的的創(chuàng)作機(jī)會(huì)和空間。這樣根據(jù)差異化思想設(shè)置問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想能力，獲得優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)作訓(xùn)練機(jī)會(huì)，逐步增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)作能力。

四、注重差異化寫作評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生參與寫作實(shí)踐活動(dòng)的信心

沒有充分的自信，學(xué)生們就不能繼續(xù)參加語(yǔ)言創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，甚至不能將自己的語(yǔ)言創(chuàng)作能力最終提高到理想水平。據(jù)此，在現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中，中學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)差異化寫作評(píng)價(jià)工作，有效培養(yǎng)學(xué)生參與寫作實(shí)踐活動(dòng)的自信心，為其持續(xù)鍛煉提高語(yǔ)文寫作能力提供強(qiáng)有力的推動(dòng)力。

例如，在平時(shí)的語(yǔ)言教育過(guò)程中，我總是在充分考慮各個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征等方面進(jìn)行差別化的創(chuàng)作評(píng)價(jià)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)文寫作能力低下的學(xué)生，如果他們滿足基本的學(xué)習(xí)訓(xùn)練要求，我會(huì)強(qiáng)調(diào)肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力;對(duì)于語(yǔ)文作文能力水平高的學(xué)生，對(duì)他們?cè)趯?shí)現(xiàn)高水平目標(biāo)時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià);對(duì)于一些心理負(fù)擔(dān)力較弱的學(xué)生，我總是盡量尋找他們所顯示的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，據(jù)此鼓勵(lì)他們，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)上述差異化寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)，我加強(qiáng)了各學(xué)生參加寫作實(shí)踐活動(dòng)的信心，為他們自主進(jìn)行寫作訓(xùn)練提供了力量，有助于其語(yǔ)言寫作能力逐步提高。

也就是說(shuō)，在實(shí)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，考慮到學(xué)生之間的個(gè)性差異，教師應(yīng)著力研究系列差異化教學(xué)指導(dǎo)策略，切實(shí)將這些策略應(yīng)用于具體的訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的順利增強(qiáng)。

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廣西貴港市桂平白沙鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)?537221