多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探

蔡勇

摘要：隨著國家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)普及在人們生活的方方面面，其中在課堂教學(xué)中的應(yīng)用更是日益廣泛。針對高中物理教學(xué)，近年來教學(xué)方法經(jīng)歷了脫胎換骨的變化，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今主要教學(xué)方法之一，基于以上背景本文針對在高中學(xué)段下物理課堂教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用策略進行簡單探究，意在豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;學(xué)科能力;教學(xué)質(zhì)量

運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于借助了網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性與共享性，教師在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中能夠快速地找到與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相匹配的教學(xué)資源，由此來提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。但在實際教學(xué)實踐中，部分教師很難把握多媒體教學(xué)的精準性與教學(xué)資源的匹配性，如此不但耽誤教學(xué)進度還起不到實質(zhì)性作用。為此本文針對多媒體技術(shù)應(yīng)用策略的研究，對于高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)都有著極為重要的現(xiàn)實意義。

一、構(gòu)建課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中物理知識與初中不同，其內(nèi)容更具深入性綜合性，對于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的要求較高。同時由于存在很多抽象的知識，學(xué)生常常難以理解，久而久之便失去了對物理的學(xué)習(xí)興趣，這極大地不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。針對以上情況，構(gòu)建一個輕松趣味的課堂情境尤為重要，在該情境下學(xué)生的好奇心被教師緊緊抓住，后續(xù)的知識內(nèi)容導(dǎo)入也就更加順利。

運用多媒體技術(shù)構(gòu)建課堂情境的形式并不局限于一種，可以是一段視頻，可以是一章圖片，可以是一個問題，其最終目的都是為了勾起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)教師講到人教版高中物理“圓周運動”一部分內(nèi)容時，如果教師上來就針對該部分的核心知識點進行講解，學(xué)生會感到非常突兀，并難以接受，本來該部分知識就不易理解，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大降低。因此教師可以在課堂開始時為學(xué)生播放一段關(guān)于圓周運動的視頻，如摩天輪轉(zhuǎn)動，自行車車輪運動等，之后教師要拋出問題“同學(xué)們?yōu)槭裁次矬w能夠做圓周運動”以此引導(dǎo)學(xué)生主動思考，之后教師根據(jù)學(xué)生的回答引出“向心加速度、向心力”等概念，繼而教師還可以在動態(tài)視頻中為學(xué)生標注加速的的方向和物體受力方向，便于學(xué)生理解。由此看出一個簡單的視頻播放后，首先學(xué)生的好奇心被激發(fā)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，其次后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容順利導(dǎo)入，最后學(xué)生會帶著問題非常自然地接受與理解所學(xué)知識，既節(jié)省時間，又提高了效率。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)科能力

在高中學(xué)段下的物理教學(xué)，書本知識絕不足以培養(yǎng)學(xué)生完備的學(xué)科能力，因此教學(xué)內(nèi)容必然要豐富，即教師定要為學(xué)生進行一些相對應(yīng)的知識補充與拓展，方能進一步強化學(xué)生能力。但是豐富的教學(xué)內(nèi)容定要與教材知識相結(jié)合，只有這樣教學(xué)才不會偏離方向。而借助多媒體教學(xué)恰好能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性多元化的特點，以此提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

部分教師受到高中物理教學(xué)內(nèi)容繁多的限制而忽視了必要的補充與拓展，這樣學(xué)生的基本能力可能會有一定保證，但是在遇到一些綜合性探究性問題時很難自主攻克。同時班級內(nèi)一些“學(xué)霸”能力的進一步突破，以及學(xué)困生基礎(chǔ)知識進一步鞏固還是要靠豐富的教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的。比如，當(dāng)教師講完人教版高中物理“勻變速直線運動”一部分內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練時，針對不同能力下的學(xué)生題型難度分層就很難把握，如果教師事先在網(wǎng)絡(luò)搜索總結(jié)一些對應(yīng)題型，在課上便可以順利地分配給不同能力的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率就會顯著提升。再如，當(dāng)教師講完“機械能守恒”一部分內(nèi)容后，由于該部分知識常常在高考中出綜合性題型，那么教師就可以借助多媒體為學(xué)生拓展一些相關(guān)知識點，且安排一些有難度的題型訓(xùn)練，必要時讓學(xué)生觀看一些精講視頻，從而進一步完善學(xué)生的綜合能力。綜上運用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容能夠顯著強化學(xué)生的學(xué)科能力，對于其未來的能力提升大有幫助。

三、完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

針對高中學(xué)段下的物理教學(xué)，在不同的教學(xué)目標下所應(yīng)用的教學(xué)方法不同，所獲得的教學(xué)成效不同。因此有很多教師就因教學(xué)方法不恰當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。而運用多媒體技術(shù)不但能夠補充完善教學(xué)方法，而且能夠讓教師快速高效地實現(xiàn)教學(xué)目標。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”與“微課教學(xué)”是兩種代表性的教學(xué)方法，二者相互依存互為補充。

教師若想將多媒體技術(shù)完全融入教學(xué)實踐中的前提便是要清晰明確出一節(jié)課，一段時間內(nèi)的教學(xué)目標是什么，只有這樣才能夠?qū)ΠY下藥，獲得成效。比如，在講課階段，教師想要在“萬有引力”部分提高教學(xué)效率，從而為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，那么教師就可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，即教師首先自行錄制或者是下載網(wǎng)絡(luò)上針對該部分內(nèi)容的優(yōu)秀教學(xué)視頻，發(fā)給學(xué)生課下觀看，并且留給學(xué)生幾個基礎(chǔ)性問題。在下節(jié)課上，教師根據(jù)學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中遇到的問題，給予針對性的講解，之后留出大量課堂寶貴時間帶領(lǐng)血學(xué)生進行多元化的綜合練習(xí)，最后在針對練習(xí)中的問題給予指導(dǎo)，這樣當(dāng)下問題當(dāng)下解決，課上課下的學(xué)習(xí)效率會顯著提升，教學(xué)目標得以實現(xiàn)。再如，在復(fù)習(xí)階段教師發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生在“受力分析”中經(jīng)常出錯，那么教師就可以利用“微課教學(xué)”，播放“受力分析方法”的講解視頻讓學(xué)生觀看，這樣在短時間內(nèi)學(xué)生就會輕松攻克，之后教師也可以將視頻分享給學(xué)生，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)生可以隨時回顧復(fù)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量與效率得到可靠保障。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛，但是若想發(fā)揮出巨大教學(xué)成效并不是一蹴而就的，為此本文提出了三點應(yīng)用策略，即以構(gòu)建課堂情境為開端，以豐富教學(xué)內(nèi)容為核心，以完善教學(xué)方法為基礎(chǔ)，只有這樣才能幫助教師實現(xiàn)從教學(xué)目標到教學(xué)內(nèi)容再到教學(xué)方法上的有機結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會顯著提高。

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