小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性實踐探究

慈明波

摘要：在新課程改革的不斷影響下，教師開始意識到發(fā)展學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力的重要性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。調(diào)查顯示，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;師生關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重點是培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣以及教授需要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵概念。但是，由于學(xué)生年齡較小，能力不足，難以實現(xiàn)這一目標(biāo)，這必須引起教師的重視。作為一名數(shù)學(xué)教師，要了解小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)知識，并認(rèn)識到一些改善和優(yōu)化教學(xué)方法的問題。

一、建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生和教師是教學(xué)中必不可少的兩個角色：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者。因此，為了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)首先改變其傳統(tǒng)的教學(xué)思想，加大教學(xué)方法創(chuàng)新以吸引學(xué)生，并與學(xué)生平等交流和溝通，逐步與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在上課之前，教師可以提前進入教室，與學(xué)生積極溝通，為上課做準(zhǔn)備，在面對面的交流中了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況，及時了解和調(diào)整課程設(shè)置。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的主體地位，平等對待每個學(xué)生，充分尊重學(xué)生。同時，教師應(yīng)從學(xué)生的角度考慮問題，鼓勵學(xué)生積極提問，耐心回答學(xué)生的問題，積極反思自己的教學(xué)狀況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量。教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難外，還應(yīng)注意學(xué)生的情感和個性發(fā)展。教師可以鼓勵學(xué)生傾訴生活中的困惑，積極幫助學(xué)生解決困惑，讓學(xué)生信任教師，并逐步縮小師生之間的距離。利用上述形式，可以有效地建立民主和諧的師生關(guān)系，有助于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

在教學(xué)實踐活動中，教師改變了原有的教學(xué)觀念，開始關(guān)注學(xué)生，熱愛學(xué)生，與學(xué)生溝通，即建立一種師生互動的模式，加深了學(xué)生對教師的理解，理增進了師生關(guān)系。

二、情境訓(xùn)練，活動課

如今，情境教學(xué)越來越受歡迎。具體來說，教師要運用自己的素質(zhì)，創(chuàng)造生動的教學(xué)場景，以符合學(xué)生的興趣和現(xiàn)實情況。目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時間》課程內(nèi)容時，教師將游戲用作新課程的切入口，加深了游戲教學(xué)情境，引出了時間主題，并激活了課堂教學(xué)氛圍;教師拿出教具，鼓勵學(xué)生們了解鐘表、閱讀時間并知道小時和分鐘的轉(zhuǎn)換，最初學(xué)生有了時間的概念;通過更深刻的理解時間，教師還創(chuàng)造了一種歷史情境，其中包含與時間相關(guān)的知識，這些知識生動有趣并且易于理解。在這種情況下，師生成功完成了教學(xué)任務(wù)。

三、靈活運用教學(xué)方法來創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)課

教師可以在教學(xué)過程中自由靈活地使用多種教學(xué)方法，以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)條件來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的嚴(yán)格的教條數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)課的樂趣為學(xué)生帶來了新的活力，增強了學(xué)生參與課堂的熱情，并逐步創(chuàng)建了有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課。

以小學(xué)數(shù)學(xué)中《平行四邊形和梯形》中的“平行”知識為例。學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過四邊形并事先了解了平行線，本課的目的是探索平行線的性質(zhì)及其與正方形和矩形的關(guān)系。在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師們可以在教學(xué)中講故事給學(xué)生提示后提出問題，并指導(dǎo)學(xué)生分組討論問題，這可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，提高學(xué)生的參與度和綜合能力。

四、以生活為基礎(chǔ)教學(xué)，鼓勵學(xué)生成長

在任何時候，學(xué)生都是教學(xué)活動不可或缺的一部分，是教學(xué)的對象和學(xué)習(xí)的主要部分。由于學(xué)生的年齡較小和缺乏機會，學(xué)生被“隔離”和“剝奪”了參與課堂的權(quán)利和發(fā)言權(quán)。為了改變這種狀況，專家和科學(xué)家進行了各種研究并提出了許多建議。其中，最著名的是以學(xué)生為中心的概念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)對學(xué)生有一定的尊重。

例如，在學(xué)習(xí)《11到20各數(shù)的認(rèn)識》內(nèi)容時，教師知道學(xué)生的思維不夠抽象，因此教師向?qū)W生分發(fā)了小木棍作為教具，并巧妙地提出了問題引起學(xué)生的思考和集中思考。實際上，即使學(xué)生有問題或犯錯，教師也不應(yīng)該直接批評或指責(zé)學(xué)生，相反，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，穩(wěn)定情緒，避免破壞自信心和自尊。

五、關(guān)于如何建立有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課的一些思考

（一）創(chuàng)建適合課程的情景并鼓勵課堂教學(xué)

曾經(jīng)有人非常精確地類比：很難將一湯匙的食鹽吞下，但是如果將食鹽放入一頓美味的飯菜中，吞咽起來就不會費勁，并且可以毫不費力地吃鹽，這就像為學(xué)生學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)很無趣，那就像學(xué)生吞下一湯匙鹽一樣痛苦;如果創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，則可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的魅力。

例如，通過學(xué)習(xí)《立方體和立方體表面積》，為了提高課堂活動的主動性，一些教師可能會說聽起來與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西來創(chuàng)造一個真正的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過制造情景，，實現(xiàn)了場景與教學(xué)的有機結(jié)合。

（二）合理組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提高學(xué)生的實踐能力

教師設(shè)計教學(xué)活動旨在使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)過渡到主動學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的獨立探索能力，并幫助學(xué)生逐步提高數(shù)學(xué)意識。教師教書，學(xué)生被動接受，教師通過實際操作激發(fā)學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在學(xué)習(xí)《圓周長》課程以幫助學(xué)生更好地理解圓周長時，教師會要求學(xué)生在上課前準(zhǔn)備20厘米的繩子和罐頭瓶用于測量瓶子的體積，從而幫助學(xué)生更好地理解圓圈的含義。

（三）提出有價值、有質(zhì)量的問題

有效的問題比答案好十倍。教師善于提出問題并及時解答，這可以使成績進步，使工作量減半。因此，作為教師，必須善于提問。課堂上教師的問題應(yīng)該集中在質(zhì)量上，而不是數(shù)量上;其次，教師的問題必須與學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密相關(guān)，而且必須與實際情況相符，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用。

六、結(jié)論

綜上所述，由于社會在不斷進步，對教育的要求也越累越高，因此，教學(xué)觀念和教學(xué)方法也在不斷更新、優(yōu)化和完善。作為教師，要求備好每一節(jié)課，設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到學(xué)生為主，教師為輔，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。新課改要求每一位教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂效率，從而促進學(xué)生全方位發(fā)展。

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