智慧教育形態(tài)下，微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用探討

羅敏

摘要：智慧教育是隨著信息技術(shù)而衍生的一種全新的教育模式，是素質(zhì)教育全面實(shí)施的當(dāng)下，微課技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用，既能提高學(xué)生自學(xué)能力，又能活躍課堂，所以教師應(yīng)該是善用微課技術(shù)。文章基于智慧教育形態(tài)下，首先簡(jiǎn)要地介紹了微課教育在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，接著從課前、課上和課后三個(gè)方面提出了一些有效的應(yīng)用策略，以期為數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：智慧教育;微課技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

智慧教育作為具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)模式，具有智慧、創(chuàng)造的特點(diǎn)，為教師提供了更多的教學(xué)資源，改變以往過于單一的教學(xué)模式。但是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師并不能完全掌握智慧教育的內(nèi)涵，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生綜合能力不強(qiáng)，也影響到了后續(xù)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合智慧教育的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)理念、方法和內(nèi)容，利用微課技術(shù)的輔助優(yōu)勢(shì)，開展個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、智慧教育形態(tài)下微課技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生的自學(xué)能力

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，如果遇到不懂的地方，處于害羞、內(nèi)向等心理，不會(huì)主動(dòng)詢問教師，進(jìn)而導(dǎo)致他們的自學(xué)能力低下。微課技術(shù)的存在有效解決了這一問題，教師提前錄制和整理視頻，上傳微信群，方便學(xué)生自行下載，隨時(shí)觀看，遇到不懂的地方，做上標(biāo)記，課上詢問教師，自由、靈活的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有效規(guī)避掉傳統(tǒng)化教學(xué)所帶來的局限性。

2.活躍課堂氛圍

以往的教學(xué)過程中，教師在課上操作的時(shí)候會(huì)遇到主動(dòng)問題，尤其是幾何等復(fù)雜的概念難以表達(dá)出來，所以在尋求教學(xué)策略的道路上，微課的存在則解決了許多問題。微課改變以往單一的教學(xué)形式，將學(xué)生的思維導(dǎo)向全新的地方，師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上活躍課堂氛圍。教師也能基于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，優(yōu)化微課資源，使得教學(xué)形式更為地靈活、多變，極大地提高了學(xué)生的參與度。

二、智慧教育形態(tài)下微課技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前導(dǎo)入微課，完善教學(xué)要點(diǎn)

新課開始前，教師秉承著因材施教的原則，向不同層次的學(xué)生布置任務(wù)，并借助微課技術(shù)，將任務(wù)發(fā)布到群內(nèi)，給予學(xué)生自主預(yù)習(xí)的時(shí)間，使得他們的個(gè)性化特點(diǎn)得到全面展現(xiàn)。學(xué)生會(huì)根據(jù)視頻內(nèi)容自主練習(xí)一些簡(jiǎn)單的習(xí)題，也能暫停視頻，思考正確答案，或者是結(jié)合視頻中教師給出的答案進(jìn)行綜合分析，真正在“做”的過程中積累更多知識(shí)。例如在西師版六年級(jí)下《統(tǒng)計(jì)和概率》的教學(xué)中，教師結(jié)合現(xiàn)階段的新冠病毒疫情為背景，將傳染病的相關(guān)知識(shí)滲透到數(shù)學(xué)課堂，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)微課視頻。而在具體實(shí)踐的過程中，將視頻發(fā)送到群內(nèi)，便于居家學(xué)習(xí)的學(xué)生主動(dòng)分析素材，完成教師布置的任務(wù)。接著提出問題“如何對(duì)患病概率有準(zhǔn)確認(rèn)知？”“是否能分析出肺炎感染的范圍？”假設(shè)某個(gè)人身處在無人小島上，和外界處于隔離狀態(tài)，自然不會(huì)與任何患者接觸，那么他的傳染概率是多少？結(jié)合時(shí)事組織微課預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自行梳理和歸納，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)控視頻進(jìn)度，幫助學(xué)生樹立良好的預(yù)習(xí)意識(shí)。

2.課上應(yīng)用微課，解決重難點(diǎn)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，關(guān)鍵點(diǎn)還是教師的講解方面，微課只是一種復(fù)制性教學(xué)技術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)際穿插片段，借助圖片、動(dòng)畫等形式將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化。而教師則是根據(jù)微課內(nèi)容讓學(xué)生合作探究，這樣在理解數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，也能讓學(xué)生從不同角度分析數(shù)學(xué)知識(shí)存在的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。例如在“圓柱和圓錐”的教學(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)工作，將視頻時(shí)間控制在5分鐘，以往已經(jīng)學(xué)過關(guān)于圓的相關(guān)知識(shí)，所以這一單元的教學(xué)活動(dòng)中，采用“割補(bǔ)法”，在屏幕上展示圖形轉(zhuǎn)換的過程，引導(dǎo)學(xué)生回憶圓的含義，并通過動(dòng)手操作的形式驗(yàn)證自身的猜想。課上也能采用小組合作的形式開展教學(xué)工作，合作探索和交流的過程中分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫在卡片上，總結(jié)數(shù)據(jù)間的潛在規(guī)律。由此就能看出，基于微課下的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想、觀察能力，他們動(dòng)手實(shí)踐的水平有了明顯的提高，這也是構(gòu)建智慧型數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵所在。

3.課后應(yīng)用微課，梳理關(guān)鍵信息

將微課資源應(yīng)用到課后作業(yè)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課上知識(shí)的印象，借助微課，讓學(xué)生主動(dòng)探索，不懂的地方及時(shí)詢問教師，彰顯微課融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。而數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助優(yōu)勢(shì)，及時(shí)將課上使用的微視頻上傳到學(xué)校網(wǎng)站，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，深化學(xué)生的認(rèn)知能力。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些開放類的習(xí)題，將其放在個(gè)人微信公眾號(hào)，方便學(xué)生課后自行下載訓(xùn)練，這些極具開放性的數(shù)學(xué)題存在的目的是解放學(xué)生思維，拓寬他們的視野。例如在“小數(shù)乘法”的課后訓(xùn)練中，已知同學(xué)們平常會(huì)利用智能手機(jī)打電話、查閱資源，但是這些都需要電話卡的支持，XX公司推出兩套方案，套餐1是月租費(fèi)68元，撥打外省電話費(fèi)用是每分鐘0.3元;套餐2是沒有月租，撥打外省電話費(fèi)用是每分鐘0.5元。如若小紅8月份撥打電話時(shí)長(zhǎng)為100分鐘，試問何種套餐更合適？為了方便學(xué)生理解，教師還可以制作動(dòng)態(tài)類的演示視頻，方便學(xué)生觀看和理解，實(shí)現(xiàn)高效率的解題，讓課后作業(yè)變得更為有趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

智慧教育形態(tài)下，微課技術(shù)的有效應(yīng)用，既能活躍課堂氛圍，又能提高學(xué)生的自學(xué)水平，讓教學(xué)工作更為完整和系統(tǒng)化。因此，具體實(shí)踐的過程中，教師要體現(xiàn)微課技術(shù)開放、靈活的特點(diǎn)，借助動(dòng)態(tài)化的演示視頻，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，及時(shí)掌握數(shù)學(xué)核心點(diǎn)，推動(dòng)數(shù)學(xué)課程改革工作的順利進(jìn)行。

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