小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐策略分析

鄒翠薔

摘要：閱讀能夠增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取新的知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀可以幫助學(xué)生迅速掌握和了解數(shù)學(xué)知識(shí)。只有培養(yǎng)學(xué)生合格的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與其他學(xué)科的閱讀指導(dǎo)相比，數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)的差異比較明顯。教師需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)工作與學(xué)科教學(xué)改革工作融為一體，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀的特性。其中手腦結(jié)合、興趣引導(dǎo)、課外拓展是提升學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)閱讀;能力培養(yǎng);實(shí)踐策略

一、引言

許多一線教師在小學(xué)數(shù)學(xué)改革時(shí)遇到了諸多困難及矛盾，學(xué)生在解決具體問(wèn)題時(shí)經(jīng)常容易誤解題目?jī)?nèi)容，因此出現(xiàn)了一系列的錯(cuò)誤。這一教學(xué)現(xiàn)狀代表學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程比較復(fù)雜，同時(shí)非常低效，學(xué)生難以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)原理。對(duì)此，教師需要確保學(xué)生擁有足夠的數(shù)學(xué)閱讀能力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效作答和事半功倍。

二、數(shù)學(xué)閱讀的特征

首先，數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容比較復(fù)雜。學(xué)生需要閱讀圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和文字語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，學(xué)生需要注重對(duì)這三種語(yǔ)言類(lèi)型的合理表達(dá)教學(xué)分析。有的數(shù)學(xué)概念包含三種不同的語(yǔ)言類(lèi)型，交叉構(gòu)成。對(duì)此，學(xué)生需要綜合掌握全部類(lèi)型的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，否則就難以了解語(yǔ)言背后的數(shù)學(xué)原理。

其次，數(shù)學(xué)語(yǔ)言非常嚴(yán)謹(jǐn)和簡(jiǎn)潔。通過(guò)對(duì)文字語(yǔ)言的研究可以看出，一部分?jǐn)?shù)學(xué)語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練，如果出現(xiàn)一個(gè)字的變動(dòng)，最終的含義將會(huì)產(chǎn)生明顯的區(qū)別。比如“除”與“除以”、“被除數(shù)”和“除數(shù)”。為了盡量避免歧義，教學(xué)中還會(huì)產(chǎn)生許多與眾不同的話(huà)語(yǔ)方式，通過(guò)這種形式來(lái)表達(dá)特殊情況和特殊結(jié)果。

最后，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性比較顯著。數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要以生活模型的抽象化處理為主，其中數(shù)學(xué)概念和定理是核心。大部分的概念及定義比較抽象，學(xué)生面臨諸多的理解困境。有的數(shù)學(xué)語(yǔ)言中所使用的圖形、符號(hào)和文字較為簡(jiǎn)單，但是學(xué)生主要以形象思維為主，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)深刻的理解。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)科核心素養(yǎng)中的重點(diǎn)，良好的閱讀能力有益于學(xué)生迅速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。但是很多小學(xué)生的閱讀能力不足，教師在這一教學(xué)模塊上的投入時(shí)間較少。首先，教師忽略了對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的意愿采取相應(yīng)的教學(xué)策略，學(xué)生閱讀能力的提升速度非常慢。其次，數(shù)學(xué)教師沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多維閱讀，忽略了手腦結(jié)合。學(xué)生比較消極和被動(dòng)，缺乏主動(dòng)閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力和意愿。最后，教師沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，忽略了課外拓展活動(dòng)的開(kāi)展。難以有效補(bǔ)充課本的有限資源，過(guò)于局限于教材的固定內(nèi)容。

四、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）興趣引導(dǎo)，尊重學(xué)生意愿

數(shù)學(xué)閱讀的難度偏高，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生了許多的抗拒情緒，有的教師直接忽略這一板塊。為了確保教學(xué)進(jìn)度，教師直接利用生動(dòng)的講解取代學(xué)生的自主閱讀。這種引導(dǎo)方式盡管能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是難以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。小學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的意愿，將閱讀變成一個(gè)趣味十足且具有吸引力的事情，讓學(xué)生主動(dòng)投身于其中，享受數(shù)學(xué)閱讀的樂(lè)趣。比如在講解數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)時(shí)，這時(shí)就可以著眼于“倍”這一數(shù)學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。大部分的文字定義比較拗口，記憶難度偏高，教師可以根據(jù)教材中的圖文展示形式，主動(dòng)剖析“倍”的具體含義，然后在課堂練習(xí)中說(shuō)明具體的運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)個(gè)人的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。教師也可以選擇學(xué)生比較喜歡的物品，采取倍數(shù)關(guān)系的形式，生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生眼前。比如教師可以將顏色鮮艷的橡皮球分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出不同顏色的球體之間的倍數(shù)關(guān)系。很多學(xué)生能夠主動(dòng)作答，個(gè)人的思維方式得到了有效的鍛煉。在學(xué)習(xí)和閱讀符號(hào)語(yǔ)言和文字語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生的綜合閱讀能力提升速度非常明顯，能夠主動(dòng)實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。

（二）手腦結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多維閱讀

數(shù)學(xué)閱讀非常關(guān)注對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，為了讓學(xué)生真正的想明白、想透徹，數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手操作。其中手腦結(jié)合效果顯著，如果兩者相分離就會(huì)降低學(xué)生理解能力。教師需要關(guān)注教學(xué)改革的具體對(duì)策，通過(guò)手腦結(jié)合來(lái)將學(xué)生的思路引入閱讀練習(xí)中，確保學(xué)生主動(dòng)利用手腦并用的機(jī)會(huì)。積極構(gòu)建完善的多維閱讀思維框架，進(jìn)而逐步掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用方式及策略。比如在講解人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形的表面積時(shí)，教師就可以引入手腦聯(lián)盟的教學(xué)的方式。鼓勵(lì)學(xué)生一邊閱讀，一邊操作，深入理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的具體含義，這一點(diǎn)能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的重要輔助作用。另外，為了讓學(xué)生掌握立方體表面積的相關(guān)定義，教師還需要提前準(zhǔn)備好硬紙片讓學(xué)生自己拼接，然后分析各個(gè)面積的相關(guān)性。確保學(xué)生對(duì)表面積這一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深刻的理解，通過(guò)反復(fù)品讀提升個(gè)人的思維能力。

（三）課外拓展，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)

基礎(chǔ)教育發(fā)展迅速，同時(shí)受關(guān)注度越來(lái)越高。生活中的課外拓展學(xué)習(xí)素材非常豐富，內(nèi)容各異。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)繪本拓寬學(xué)生視野，數(shù)學(xué)繪本有益于學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是非常重要的生活工具。教師可以選擇比較暢銷(xiāo)的書(shū)籍和繪本，降低學(xué)生的閱讀理解難度。以學(xué)生的閱讀水平為依據(jù)，盡量避免對(duì)簡(jiǎn)單閱讀書(shū)目的限制和規(guī)定。教師可以為學(xué)生布置課后閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生記錄下自己的閱讀收獲，在一個(gè)輕松的狀態(tài)下加強(qiáng)個(gè)人的數(shù)學(xué)語(yǔ)言把握能力。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生的練習(xí)空間越來(lái)越豐富，同時(shí)信息獲取渠道也有所拓寬，學(xué)習(xí)資源得到了明顯的補(bǔ)充。學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的掌握速度較快，能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心和樂(lè)趣。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵。這一點(diǎn)與非語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的培養(yǎng)工作存在明顯的區(qū)分，學(xué)科教師需要關(guān)注這一領(lǐng)域的教學(xué)要求。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特殊性比較明顯，與生活用語(yǔ)存在一定的差別，學(xué)生在應(yīng)用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言時(shí)遇到了許多困難，教師需要幫助學(xué)生主動(dòng)提升個(gè)人的閱讀能力，加強(qiáng)興趣指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)手腦結(jié)合，促進(jìn)課外拓展工作的大力落實(shí)。讓學(xué)生在參與多元練習(xí)的過(guò)程中，熟練掌握和運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)運(yùn)用規(guī)則的分析及研究來(lái)提升個(gè)人的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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