物理課堂教學中如何運用激勵策略研究

劉頂剛

摘 要：與以往相比，當前學生們面臨的學習壓力是不斷增加的，而怎樣處理好學習任務、壓力之間的關系，也是物理教師在日常教育教學工作中應充分考慮的課題。對此，為了吸引更多學生積極、主動參與到各項物理教學活動當中，有效落實預期教育培養(yǎng)目標，其物理教師應從不同角度來對激烈策略的具體應用做出深入研究。

關鍵詞：物理課堂;激勵策略;應用探究

前言：激烈策略在物理課堂中的恰當應用，不僅能夠有效適應新課標、物理教學提出的各項要求，也符合學生的心理特點。在激勵教育下，學生的物理學習興趣、自信心能夠得到有效激發(fā)與保持，且各方面潛能也能夠得到進一步開發(fā)。對此，為了給學生今后的學習發(fā)展提供有力支持，促進其物理綜合素養(yǎng)的進一步提升，其教師應充分重視起激勵策略的科學應用。

1、完善課前預習，增加課上互動

在日常物理教學活動具體開展中，教師應結合具體情況，為學生制定更適合的激勵策略，以此來給各項教學活動的高效、有序開展提供有力支持。在日常教學中，教師應充分重視課前預習，引導學生在課前將自己存在疑問的內容記錄下來，這樣在課堂學習中，就可以做到針對性聽講，緊跟教師教學進度，實現(xiàn)對學習重難點的準確把握。同時，在課堂上，師生互動交流也是非常重要的，要鼓勵學生在授課結束后，及時提出自己不理解的部分。特別是一些經過獨立思考，且具有一定價值的問題，教師一定要給予表揚、認可，然后給予耐心、細致的解答，以此來促進學生課堂學習效果與效率的大幅度提升[1]。

2、應用豐富多樣的教育激勵策略

每位學生都是一個獨立的個體，雖然存在與班集體，但自身具有的魅力卻是獨特的。對此，其物理教師在積極探索、應用激勵策略過程中，不僅要做到面向集體，還要體現(xiàn)出對不同層次學生認知特點與發(fā)展需求的充分考慮，以此來應用具有一定針對應的激勵策略，通過豐富多樣激勵策略的恰當應用來確保每個層次的學生都能夠在原有基礎上得到進一步提升，都可以獲得教師針對性的評價指導，為其個性特點的發(fā)揚創(chuàng)造良好條件[2]。比如，在日常物理小測驗中，教師就可以引導學生圍繞自己上一次的物理測試成績，給下一次的物理小測驗來定一個合理的激勵性目標，若下次測驗可以達到這一目標，那么就可以給自己一個小小的獎勵，這種自我激勵，對于獨立個體來講，具有較強的針對性。且學生通常都是最了解自己的，所以，在目標定下后，才能夠積極努力地去實現(xiàn)，希望可以獲得最終獎勵。

3、優(yōu)化課堂氛圍，實施個性化激烈

在信息時代高速發(fā)展背景下，現(xiàn)代教育體制改革也不斷深入，物理教育也迎來了新一輪的革新發(fā)展挑戰(zhàn)。對此，為了確保各項激勵策略能夠在物理課堂教學中得到科學、恰當應用，除了各種應用契機的準確把握之外，教師還可以恰當應用多媒體這一輔助教學工具，為激勵策略積極作用的充分發(fā)揮提供有力支持。特別是良好課堂教學氛圍的營造上具有不可忽視的優(yōu)勢，教師可以基于這一輔助教學工具來為學生營造出積極向上的課堂氛圍，為激勵策略的恰當應用創(chuàng)造良好條件。如，可以在課前幾分鐘，應用多媒體設備來為學生播放《平凡之路》《陽光總在風雨后》等勵志歌曲，以此來激勵學生積極、勇敢的克服學習、生活中的種種困難，憧憬美好的未來，并通過自己的實際行動去實現(xiàn)[3]。

在物理課堂上，可采用的激勵策略是多種多樣的，但在實際教育教學工作中，怎樣針對教學實際情況來探索出個性化激勵策略也是物理教師關注、探究的重點問題。這里提出的個性化激勵，并非是要細致到每一位學生，可以是同一層次的學生，或者是一個學習小組等。為此，其物理教師應及時更新自身教育理念，創(chuàng)新教育思維，通過教學策略的創(chuàng)新應用來構建出更生動、高效的物理課堂。

例如，教師可以將全班學生隨機分配幾個人數(shù)相同的小組，然后結合各個小組的具體情況，為其指定特定的學習目標，每個階段進行以此考核，目標達到則獎勵，目標未完成也可以給予小小的懲罰，以此來體現(xiàn)出激勵策略的個性化。

4、積極應用競爭學習的激勵策略

在物理課堂上，其教師還應重視學習激勵策略的靈活應用，進一步優(yōu)化對學生學習過程的科學引導，積極應用“競爭學習”的激勵策略。例如，在進行實驗活動組織過程中，就可以鼓勵學生將自身的實驗記錄、結果積極展示出來，然后與其他同學的對比，針對做得較好的學生，以及進步顯著的學生要給予及時表揚、充分認可。而對于一些還存在很多不足的學生，也要做出及時激勵，避免其對物理學習失去興趣與信心，同時也要引導其清楚的認識到自己與別人存在哪些差距，充分把握自身優(yōu)缺點，然后以此來對自身學習情況作出重新定位，為之后的學習、努力提供有力參考。這樣既有助于激勵策略積極作用的充分發(fā)揮，也能夠從整體上提升學生的物理學習水平，給其之后的學習成長提供有力支持。所以，激烈策略的創(chuàng)新應用探究是不容忽視的。

結語：綜上所述，廣大物理教師在為學生精心設計、組織豐富多樣的教學活動中應充分認識到，要想促進課堂教學效果、效率的大幅度提升，往往都離不開有針對性、可操作性激勵策略的科學應用。以此來將原本復雜、枯燥的物理知識轉變的更加生動、形象有趣，促使學生積極探索相關物理知識。這樣學生既可以對所學知識、探究過程產生深刻印象，也能夠促進其物理綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]湯斌.激勵策略在物理課堂教學中的實踐與探索[J].課程教育研究，2019（47）：167.

[2]張紅梅.激勵策略在物理課堂教學中的實踐與探索[J].科學大眾（科學教育），2019（05）：9.

[3]蘇育仁.激勵策略在物理課堂教學中的實踐與探索[J].中小學教師培訓，2019（02）：55-58.