小學數(shù)學生活化教學的展開方法

石榮慧

摘要：數(shù)學學科一方面具有很強的理論性，一方面在實際生活中有著廣泛的運用。在小學數(shù)學教學中，將數(shù)學知識與生活場景結(jié)合起來，能夠踐行理論與實踐結(jié)合的教育理念，讓學生在具體的生活情景中運用數(shù)學知識，感受數(shù)學知識，不斷激發(fā)學習興趣，提高學習能力。因此，教師要注重生活化教學在數(shù)學教學中的運用，積極拓展生活化教學的方式，引導學生走出課堂，在實踐中拓展思維，不斷提升數(shù)學學習的能力。

關(guān)鍵詞：小學 ?數(shù)學 ?生活化 ?教學

生活化教學是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。在目前的數(shù)學教學中，學生學習的場所主要局限在課堂中，缺少運用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力，難以認識到數(shù)學學習的重要性。因此，教師要積極拓展生活化教學的方法，讓學生結(jié)合生活常識生動理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學知識，不斷提高數(shù)學知識的運用能力。下面，筆者就具體談一談學數(shù)學生活化教學的展開方法。

一、拋出問題，激發(fā)學習動力

在目前，由于學生的數(shù)學學習主要是應(yīng)對考試，因而學生對于數(shù)學學習的重要性缺乏足夠的認識，在課堂中難以具有很強的學習動力。因此，教師首先要通過生活化的教學讓學生體會到數(shù)學學習的重要性，以此促進課堂教學的有效展開。對此，教師可以在課前導入的環(huán)節(jié)拋出與課堂內(nèi)容有關(guān)的生活問題引導學生進行思考，激發(fā)學生的學習動力。

首先，在課前導入的環(huán)節(jié)，數(shù)學問題的選擇一方面要切合學生的生活經(jīng)驗，以此讓學生能夠運用一定的知識進行思考。另一方面要具有一定的趣味性，以此讓學生具有沉浸在數(shù)學情景中不斷思考的興趣。其次，在進行導入時，教師的語言表述可以盡量的去教學化，教師自己可以表現(xiàn)出對某一生活事件或生活現(xiàn)象感興趣的狀態(tài)，讓學生將數(shù)學問題看成是對生活問題的探究，以此消除學生對問題的畏懼感。另外，教師要注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵之處，將學生自然地引向數(shù)學概念和數(shù)學定理的學習中來，讓學生在生活問題的思考中實現(xiàn)與課堂教學內(nèi)容的有效對接。在這樣的生活問題運用中，學生能夠以解決生活問題，創(chuàng)造美好生活的心態(tài)進行數(shù)學學習，不斷激發(fā)學習的動力。

二、營造場景，進行深入感受

生活化教學最突出的特點是將數(shù)學問題放在具體的生活場景中進行感受。因此做好場景的鋪墊是教學的關(guān)鍵步驟。其次，教師要引導學生形成運用數(shù)學知識解釋生活現(xiàn)象以及運用生活常識印證數(shù)學知識的意識，讓學生將數(shù)學知識和生活實際緊密結(jié)合起來，增強學生對數(shù)學知識的理解能力。

場景營造的方式是多種多樣的。主要可以分為學生自發(fā)地營造和教師的輔助性營造。在自發(fā)營造的環(huán)節(jié)中，教師主要可以讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回想一定的生活場景，在腦海中以想象的方式將數(shù)學問題進行具體呈現(xiàn)。在教師的輔助性場景營造中，可以采用多媒體教學等手段，運用圖片和視頻對生活場景進行具體放映，讓學生直觀地融入到問題之中。在生活問題與數(shù)學知識的對接中，教師可以讓學生將具體的生活事物抽象成數(shù)學圖形、數(shù)學數(shù)據(jù)等，讓學生展開相關(guān)的證明和計算。在學生進行場景體驗之后，教師可以展開正式的教學，讓學生尋找自己存在的不足之處，進行及時的提升。在這樣的教學中，學生能夠?qū)?shù)學問題與實際生活緊密結(jié)合起來，進行生動的數(shù)學學習，有效提高學習效果。

三、相互交流，活躍學生思維

生活問題關(guān)系到各種復雜的因素，在與數(shù)學問題進行對接時需要根據(jù)一定的條件進行靈活的思路轉(zhuǎn)換。學生只有從多種角度進行問題的思考，才能夠借助生活場景對數(shù)學知識進行全面的理解。因此，教師可以引導學生采取小組合作等學習方式，讓學生在相互交流中表達對生活問題的多種看法，不斷活躍學生的思維。

在相互交流的環(huán)節(jié)，教師可以引導學生以多種方式展開對問題的探索。一是可以先讓學生分散開來，獨自思考問題的解決方法，之后再進行交流，讓學生能夠表達出對于生活問題的獨特看法。在這種方式中，學生能夠通過獨立思考尋找出自己存在的不足之處，然后通過小組交流進行針對性的解決。二是可以讓學生先相互交流對生活問題的看法，逐漸達成共同的認知，制定共同的解決策略，以此提高學生的合作能力。在這種方式中，學生能夠借助激烈的討論鍛煉自己快速思考的能力，提高自身思維的敏銳性。通過多種方式的結(jié)合，學生能夠相互交換思維，結(jié)合各自的生活經(jīng)驗和知識能力對數(shù)學問題進行全面的探究，有效活躍學生的思維，提高學生的學習能力。

四、走向生活，拓寬學習范圍

生活化教學的最終目的是引導學生能夠運用數(shù)學知識解決多種數(shù)學問題。而學生的生活經(jīng)驗是有限的，只有真正走入到生活中，才能夠接觸多樣的生活問題，從而一方面運用綜合的數(shù)學能力解決問題，另一方面在不同的生活場景中進行多樣的數(shù)學知識的學習，從而不斷開闊學生的學習視野，豐富學生的數(shù)學素養(yǎng)。

在具體的生活實踐中，對于生活問題的選擇，教師一方面可以引導學生在生活中尋找考察特定知識點的問題，以此運用所學知識進行針對性的解決;另一方面教師要引導學生尋找能夠鍛煉綜合思維能力的生活問題，讓學生調(diào)動代數(shù)、幾何等多方面的知識進行全面思考，以此促進學生對所學知識進行系統(tǒng)的復習。其次，教師還可以引導學生對較有難度的問題進行解決，以此讓學生主動學習新的知識，提高學生的探索意識。同時，在生活實踐的過程中，教師還可以引導學生和他人展開廣泛的交流，讓學生在家庭、商場、公園等多種場所中向不同的人請教數(shù)學問題，探討生活現(xiàn)象，以此促進學生廣泛學習解決問題的方法，豐富學生解決問題的經(jīng)驗，拓寬學生學習數(shù)學知識的途徑。

綜上所述，小學數(shù)學與實際生活有著緊密的關(guān)聯(lián)性。教師要注重生活化教學在數(shù)學教學中的運用，引導學生通過多種方式將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，通過課前生活問題導入、生活場景營造、小組交流合作、積極走入生活等多種方式，構(gòu)建以理論指導實踐，以實踐驗證理論的學習模式，進行深入全面的數(shù)學學習，不斷提高數(shù)學學習能力。

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